10唐雎不辱使命

<h1>&nbsh1;</p> <p>10 唐雎不辱使命</p> <p>教学目标</p> <p>1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景，把握故事情节。</p> <p>2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。</p> <p>3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第10课课前预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.了解故事发生的历史背景。</p> <p>2.积累重点字词，理解文意。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、故事导入</p> <p>晏子出使楚国，楚国的君臣知道晏子身材矮小，故意在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人才从狗洞进去，现在我出使到楚国，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人只好带晏子从大门进去。</p> <p>晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢？”晏子不卑不亢地回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国君那里去，无能的人被派遣出使到无能的国君那里去。我晏婴是齐国最无能的人，所以只能出使到楚国来了。”楚王自讨没趣。</p> <p>师：古往今来，有许多优秀的外交家凭借他们的勇气和智慧，维护了国家尊严，解救国家于危难之中，留下了许多千古佳话，上面故事中的晏子就是其中一位。这节课，我们将一起来认识《战国策》里的一位外交家——唐雎，他凭借个人能力，取得了外交抗争的胜利，维护了安陵国的尊严。（板书课题）</p> <p>【设计说明】</p> <p>从中国古代的一个外交小故事切入，激发学生的阅读兴趣，引出本文的主人公——唐雎。</p> <p>二、检查预习情况，了解历史背景</p> <p>1.检查预习情况。</p> <p>（1）生课前预习本课，读准字音。</p> <p>（2）师指名生朗读，纠正易错的字音。</p> <p> </p> <p>唐雎

（jū）      怫然（fú）       徒跣（xiǎn）     抢地（qiānɡ）</p> <p>韩傀（ɡuī）     要离（yāo）      休祲（jìn）      缟素（ɡǎo）</p> <p>2.了解《战国策》以及课文的历史背景。</p> <p>（1）《战国策》简介。</p> <p>《战国策》又叫《国策》，是一部国别体史书，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。《战国策》按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件，着重 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 了谋臣策士的策略和言论。</p> <p>（2）历史背景。</p> <p>公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国，仅方圆五十里。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派策士唐雎到秦国谈判，以期摆脱当时的危险处境，接着就有了本课的故事。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过检查预习和了解《战国策》及其背景的相关知识，为下面的学习做准备。</p> <p>三、初读课文，理解字词</p> <p>1.自主学习字词。</p> <p>生自主默读课文，结合工具书和课下注释，理解重点字词的意思，将难理解的词句标出。</p> <p>2.合作探究字词。</p> <p>小组合作，将各自不明白意思的字词提出来，结合课下注释，小组讨论，得出结论。若有讨论未果的字词，请组长记录下来。讨论结束后，师收集各组仍没有搞明白的疑难字词，集中讲解。</p> <p>3.重点讲解。</p> <p>师展示文章中的重点字词并讲解。</p> <p> </p> <p>（1）通假字。</p> <p>①故不错意也（“错”同“措”，置、安放）</p> <p>②仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）</p> <p>（2）古今异义。</p> <p>（3）一词多义。</p&g

t; <p>    （4）词类活用。</p> <p>【设计说明】</p> <p>这是一篇自读课文，九年级学生已经积累了一些阅读文言文的经验和方法，因此在理解字词环节，先让学生合作自学，教师再集中讲解，可以充分发挥学生的自主学习能力。</p> <p>四、朗读课文，熟悉故事</p> <p>1.学生分角色朗读课文。</p> <p>要求：旁白、秦王的使者、安陵君、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。</p> <p>2.朗读指导。</p> <p>师：古代文言文中常用虚词表示语气。请同学们阅读教材P53课后习题第三题，体会加点词的语气。</p> <p> </p> <p>1.安陵君不听寡人，何也？</p> <p>此庸夫之怒也，非士之怒也。</p> <p>2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？</p> <p>予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？</p> <p>3.大王尝闻布衣之怒乎？</p> <p>士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!</p> <p>4.与臣而将四矣。</p> <p>甚矣，汝之不惠!</p> <p>学生行为  1.第一个“也”表示反问语气，相当于现代汉语中的“呢”；第二个“也”表示陈述语气，现代汉语中可以不翻译出来。</p> <p>2.第一个“哉”表示反问语气，相当于现代汉语中的“呢”；第二个“哉”表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”。</p> <p>3.第一个“乎”表示疑问语气,相当于现代汉语中的“吗”；第二个“乎”表示感叹语气,相当于现代汉语中的“啊”。</p> <p>4.第一个“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；第二个“矣”表示感叹语气，相当于现代汉语中的“啊”。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过朗读，理解文中虚词所表示的语气，积累文言虚词知识，熟悉故事情节。</p> <p>五、质疑答难，疏通文意</p> <p>1.理解句意。</p> <p>（1）小组合作，借助工具书和课下注释，自主理解句子意思，画出难理解的句子。（参见本课“句段精析”栏目）</p> <p>（2

）小组集中整理难理解的句子，师明确释义。</p> <p> </p> <p>①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！</p> <p>译文：我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！</p> <p>②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？</p> <p>译文：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？</p> <p>③虽千里不敢易也，岂直五百里哉？</p> <p>译文：即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？</p> <p>④布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。</p> <p>译文：平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。</p> <p>⑤若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。</p> <p>译文：如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。</p> <p>2.疏通文意。</p> <p>（1）生根据前面对句子的理解，借助参考书，疏通文意。</p> <p>（2）师指导并明确文意。</p> <p>提示：译文见本课“句段精析”栏目。</p> <p>【设计说明】</p> <p>引导学生在理解字词的基础上进一步理解句子意思，疏通文意，让学生学会自主探究文言文的内容。</p> <p>六、布置作业</p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.梳理文章脉络，把握故事情节。</p> <p>2.分析人物形象，体会唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。</p> <p>3.品析文章语言特色，赏析其艺术手法。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、检查背诵，导入新课</p> <p>1.生齐背课文。</p> <p>2.导入新课。</p> <p>师：上节课我们疏通了文意，这节课让我们继续探究，看看唐雎为什么能“不辱使命”。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过检查上</p>