小数的初步认识第4课时解决问题

<h1>第7 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 小数的初步认识</h1><p>第4课时 解决问题</p><p>【教学目标】 </p><p>   1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。</p><p>   2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。</p><p>【教学重难点】 </p><p>重难点：会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。</p><p>【教学准备】</p><p>      课件</p><p>【教学过程】 </p><p>   一、探究新知</p><p>    1、出示例4 。</p><p>    教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。</p><p>学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。</p><p>    2、教师帮助学生理解题意。</p><p>    要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。</p><p>    3、师生共同探究解题方法：</p><p>    方法一：10-6.8=3.2（元）</p><p>            2.5+0.6=3.1（元）</p><p>     3.1＜3.2，买绿色铅笔够了。</p><p> 如果换成带橡皮的铅笔，</p><p>     2.5+1.2=3.7（元）</p><p>     3.7＞3.2，钱不够。</p><p>    方法二：10-6.8=3.2（元）</p><p>    3.2-2.5=0.7（元）</p&

gt;<p>    0.7＞0.6，买铅笔够了</p><p>    0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。</p><p>    2.5+1.2=3.7（元）</p><p>    3.7＞3.2，所以钱不够。</p><p>    4、对比小数加、减法与整数加、减法。</p><p>    教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）</p><p>    结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）</p><p>    同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。</p><p>    三、课堂作业新设计</p><p>    1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。</p><p>    魔方       小布熊        布娃娃</p><p>    7.8元      3.7元          5.2元</p><p>    （1）买一个魔方和一个小布熊一共花（  ）元。</p><p>    （2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（  ）元。</p><p>    （3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（  ）元。</p><p>四、归纳总结</p><p>1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。</p><p>2、解决问题的不同方法可以用来互相检验</p><p>【 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 】</p><p>   在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。</p>