口语交际应对

<h1>&nbsh1;</p> <p>口语交际 应对</p> <p>教学目标</p> <p>1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。</p> <p>2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，增强应对能力。</p> <p>教学课时</p> <p>1课时</p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课，我们就来学习如何应对生活中的各种情况。</p> <p>（板书：应对）</p> <p>二、理解“应对”，详解特点</p> <p>1.什么是应对</p> <p>师：请同学们打开教材，阅读教材P25的知识短文《应对》，勾画这篇知识短文介绍的“应对”的概念。</p> <p>学生行为  在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。</p> <p>2.注意事项</p> <p>师：做好应对有哪些注意事项？</p> <p>学生行为  首先要准确判断对方的态度。即认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。其次要掌握一定的应对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。</p> <p>3.应对的要素</p> <p>师：要想拿捏好应对用语的分寸，我们还应具体了解“应对”。</p> <p> </p> <p>应，是回应别人的话；对，是做出自己的回答。</p> <p>广义的应对包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等口头表达。简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。</p> <p>应对包含两方：对方——给出话语，我方——回应、解答。</p> <p>应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。</p> <p>应对具有两个特质：针对性，及时性。</p> <p>4.应对有原则</p> <p>善于应对，需要为人有则——懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱。如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，则更是有失人格了。</p> <p>言为心声，面对不同态度与目的的问题方，我们

该怎么做？</p> <p> </p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p>问题方</p></td> <td><p>一般性的询问</p></td> <td><p>善意的玩笑</p></td> <td><p>恶意的刁难</p></td> </tr> <tr> <td><p>应对方</p></td> <td><p>客观的回答</p></td> <td><p>善意的幽默、自嘲</p></td> <td><p>有力的回应</p></td> </tr> <tr> <td><p>效果</p></td> <td><p>礼貌回应</p></td> <td><p>化解尴尬</p></td> <td><p>阻挡恶意</p></td> </tr> </tbody> </table> <p>师小结：善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也无法“对”。还要快速调动思维，判断对方意思，明确应对方向，选择应对材料和方法，组织语言表达，这些都需随机应变，迅速完成。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节旨在让学生真正了解应对的含义和要素，从而为创建或从容或幽默地应对的思路奠定基础，也为后面的“解读应对技巧”环节做铺垫。</p> <p>三、解读技巧</p> <p>语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。</p> <p>1.案例分析：课文回放</p> <p>（生交流收获，师引导思考）</p> <p>案例一：《社戏》（鲁迅）</p> <p> </p> <p>问题方： </p> <p>外祖母：怕都是孩子们，不可靠。</p> <p>母亲：若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。</p> <p>应对方：</p> <p>双喜：我写包票！船又大；迅哥

儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！</p> <p>效果：外祖母和母亲也相信，便不再驳回。</p> <p>分析态度与技巧：客观分析。</p> <p>案例二：《社戏》（鲁迅）</p> <p> </p> <p>问题方：</p> <p>六一公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。</p> <p>应对方:</p> <p>双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！</p> <p>效果：</p> <p>六一公公：请客？——这是应该的。</p> <p>分析态度与技巧：巧换概念，转换话题，化解尴尬。</p> <p>案例三：《社戏》（鲁迅）</p> <p>（根据课文内容，设想与八公公对话。）</p> <p> </p> <p>问题方：</p> <p>八公公骂大家用了船上的盐和柴。</p> <p>应对方：</p> <p>要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。</p> <p>态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。</p> <p>案例四：《陈太丘与友期行》</p> <p> </p> <p>问题方：</p> <p>非人哉！与人期行，相委而去。</p> <p>应对方：</p> <p>日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。</p> <p>效果：友人惭，下车引之。</p> <p>分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。</p> <p>2.案例分析：生活趣事</p> <p>（师生探寻巧妙应对生活小事的技巧）</p> <p> </p> <p>方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！</p> <p>如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？</p> <p>思路：第一步，判断对方态度。</p> <p>第二步，明确自己目的。</p> <p>第三步，用什么技巧达成目的？</p> <p>（小组讨论，班级展讲）</p> <p>学生行为  （1）偷换概念：“老师”——“老”</p> <p>天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。</p> <p>（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”</p> <p>方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！</p>