古诗词诵读5江上渔者

<h1>古诗词诵读:5江上渔者</h1><p>［教学目标］</p><p>1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。</p><p>2.理解古诗的大概意思。</p><p>3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。</p><p>［教学重难点］</p><p>理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。</p><p>［教学课时］</p><p>1课时</p><p>一、情景导入</p><p>1.（课件出示）江上捕鱼时的视频或图片。</p><p>2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。揭示课题：江上渔者。</p><p>3.作者简介。</p><p>范仲淹（989年-1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士的节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。</p><p>二、熟读古诗</p><p>1.复习学习古诗的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。</p><p>从 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 一年级到现在，我们已经学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情）</p><p>2.朗读古诗。</p><p>（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确。</p><p>（2）同桌互读，读出情感。</p><p>（3）指名朗读，读出节奏和情感。班组评议。</p><p>（4）教师范读。</p><p>（5）师生对读。</p><p>三、明诗意</p><p>1.默读古诗，圈出不明白的字词。</p><p>2.全班交流重点字词的解释。（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。君：你）</p><p>3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？</p><p>4.学生交流反馈。（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）</p><p>5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。</p><p>（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。</p><p>（出示图片）你们看，每天江上有许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。想一想：这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？（指导理解“但”，在这里的意思是“只”）</p><p>这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？</p><p>（2）学习后两句：君看一叶舟，出没风波里。</p><p>（出示图片）教师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的，怎么来的，你们知道吗？</p><p>引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小船。想象：这只小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……）</p><p>6.学生集体交流诗句的主要内容。</p><p>明确：在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。看看江中那可怜的打鱼人吧，他们驾着小船在风浪里上下颠簸，飘摇不定。</p><p>四、读诗悟情</p><p>初读《江上渔者》，我们不难感受到作者对打鱼人的深切同情。他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，由此创作出这首诗。</p><p>1.当我们读着这首诗时，能否感受到作者所描绘的情形？“江上往来人，但爱鲈鱼美”，从这里你感受到了什么？（客人很多，来来往往，鲈鱼味道鲜美）你能通过朗读告诉大家吗？</p><p>2.如果你是酒楼的客人，吃着美味的鲈鱼，脑海中会出现怎样的画面？（打鱼人乘着的小船像一片树叶一样在风浪里漂荡，时隐时现，场面惊险）你从中感受到了什么？（捕鱼人随时都有可能丢掉自己的性命）</p><p>请同学们朗读第三、四句，读出自己的感情。</p><p>3.播放相关图片、视频，激发学生相关联想，体会劳动者的艰辛。</p><p>看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？（学生自由交流）</p><p>点拨：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；想到渔民可能随时会遭受强风雷暴的袭击；想到一叶小舟行驶的危险，随时可能翻船……</p><p>小结：李绅说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实“江上渔者”也很辛苦，每一条鱼得来也不易呀。</p><p>五、总结梳理，朗读全诗</p><p>1.教师小结：面对这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，大家无比感慨。之所以能达到这样的效果，在于作者巧妙的构思，作者将“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态进行对比，描绘出了两幅截然不同的画面，反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的深切同情。整首诗语言精练而又意境深远。</p><p>2.请学生饱含深情地朗读全诗，尝试背诵。</p><p>［板书设计］</p><p>5江上渔者</p><p>江上对风波</p><p>往来比出没</p><p>［教学反思］</p><p>教学《江上渔者》这首诗时，我通过创设情境，让学生身临其境地去感受渔者的艰辛，从而明白作者的意图，体会到作者对劳动者的同情。这节课的教学难点，学生掌握得很好。</p>