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 《纸船和风筝》示范教学设计【部编人教版二年级语文上册】

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《纸船和风筝》示范教学设计【部编人教版二年级语文上册】

《纸船和风筝》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教材分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。教学目标1.认识8个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。课前准备 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件、图片教学过程第一课时一、谈话导入1.每个人都有好朋友,你的好朋友是谁?你们在一起快乐吗?(学生自由介绍)2.师总结:好朋友能给你带来很多的快乐,有好朋友是件幸福、快乐的事,今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。3.板书课题:23纸船和风筝。4.指名读、齐读课题。【设计意图】由谈话导入激发学生的兴趣,学生会由自己的朋友联想到课文,从而激发学生联想课文到底讲了一个什么故事。二、初读课文,整体感知1.通过闯关游戏,检查识字情况。(1)第一关:快乐字词关。现在老师要考考大家,课文中的生字词都认识了吗?瞧:(出示带拼音的词语)出示:筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取重点:抓筝鼠哭祝结合图片,讲解生字。(自读、指名读,开火车读,结合正音,记忆字形。)小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢?看谁的办法好。(1)加一加:扎抓筝(你真是一个会学习的孩子,用加一加的办法一下子记住了这么多的字。)(2)换偏旁:飘-漂(3)形近字比较:敢-取,幸-辛(4)归类识字a.请同学们仔细观察“抓扎”,这两个字有什么共同点?(提手旁与手有关)b.你还知道哪些提手旁的字?(5)小结:识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。学习多音字:漂扎 (“漂扎”是多音字,注意读音。)扎风筝:你真会学习,一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音?除了这个读音外,你还知道其他读音吗?piāo(漂泊)zā扎风筝漂piǎo(漂白)扎zhā扎针piào(漂亮)  zhá挣扎我们一起来读一读,把你们的发现牢牢地记在心里。你们一个个都是火眼金睛,真了不起。(6)这些词语大家都认识了,那我们一起来读一读,看谁读得最棒!(7)大家的声音真响亮。看,生字的好朋友离开了,你还能认识他们吗?(开火车)(出示)筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取大家读

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得真好,接下来,它们的好朋友也来了,大家快喊出它们的名字:松鼠折纸取下扎风筝抓住幸福但是愿意哭了漂浮(同桌读,小老师带读,齐读)(8)练一练:让学生玩“《纸船和风筝》识字练习”游戏。【设计意图】我们的语文教学是母语教学,此时老师进行强化,是为了更好的落实学段目标,培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。读后交流识字方法,并且通过玩识字的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。三、快乐书写关,指导书写1.出示要写的字,学生认读。2.学生观察,提醒写好字注意什么?抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。3.教师示范,学生认真观察。4.学生先书空,后描红、临写。5.展示,评议。【设计意图】教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这些字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。四、整体感知1.昨天同学们预习了课文,下面同学们再来大声地读读课文,想一想课文讲了一个什么故事?课件出示:松鼠住在(        ),小熊住在(       ),他们俩通过(       )和(      )成了好朋友。有一天,它们因为一点小事吵了一架,(       )和(      )又让他们和好了。第二课时一、细读课文,理解感悟1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?(教师贴图,根据学生回答出示图片一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)【设计意图】在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。(学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)2.指名读课文第二自然段。(生读课件出示文章第二自然段。)3.比较句子。(课件出现不带“漂哇漂”的句子和带有“漂哇漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?4.体会“漂哇漂”的含义。【设计意图】通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂哇漂”所包含的意思,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产

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生共鸣。5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的!(课件出现小熊乐坏了的画面。) 我们来读一读课文第3自然段。(指名读。)谁能说说小熊为什么乐坏了?(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)【设计意图】此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。6.同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧!【设计意图】如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。(学生练读4、5自然段。)7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)8.男女生比赛读这两句话,看谁读得更好!9.漂哇漂的纸船和飘哇飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。(操作课件出现第7自然段,教师范读。)同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)【设计意图】富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。10.过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)11.师生一起读课文最后一个自然段。【设计意图】这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)(课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。)二、结课1.课文学到这里,想不想对他们说点什么?(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。)2.出示关于友情的诗句。师带读。【设计意图】对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。 

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中小学高级教师,江西省小学数学骨干教师,江西省信息技术骨干教师。