14山水画的意境

<h1>&nbsh1;</p> <p>14 山水画的意境</p> <p>教学目标</p> <p>1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。 </p> <p>2.理清文章的论述思路，分析论证 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，体会本文说理语言的艺术。</p> <p>3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画作。教教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第14课课前预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.了解中国山水画的基本知识。</p> <p>2.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。</p> <p>3.梳理文章的论述思路，学习议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 写作的基本结构。</p> <p>教学过程</p> <p>一、 图画导入</p> <p>师：课件中是我国北宋的名画《千里江山图》的局部。“江山千里望无垠，元气淋漓运以神。”这是乾隆皇帝在北宋名画《千里江山图》上题的诗句。《千里江山图》是中国古代青绿山水画的巅峰之作，长卷景物繁多，气象万千，意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了自然山水的秀丽壮美。我们常说“诗情画意”，那么山水画的意境如何表现呢？中国山水画的意境和古典诗词中的意境又有什么关联呢？让我们一起来学习李可染的《山水画的意境》一文吧。（板书课题）</p> <p>【设计说明】</p> <p>从文题出发，展示著名的山水画，使学生对本文的写作对象——中国山水画先有一个直观的感受。将本文探讨的抽象的内容，先具体地呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。</p> <p>二、 初读课文，整体感知</p> <p>1.默读课文，借助工具书，扫清字词障碍。（参见本课“字词清单”栏目）</p> <p>2.边读边思考下面的问题。</p> <p>（1）本文的核心观点是什么？</p> <p>学生行为  意境是山水画的灵魂。</p> <p>（2）什么是意境？为什么山水画要讲究意境？</p> <p>学生行为  意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，重要的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。如果片面追求自然科学的一面，风景也缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。诗画有了意境，就有了灵魂。</p> <p>【设计说明】</p> <p>引导学生借助工具书，自主掌握字音、字形，再引导学生带着问题阅读，圈点勾画，找出答案，培养学生自主学习的习惯和能力。</p> <p>三、 再读课文，理清层次</p> <p>1.了解议论文的结构。</p> <p></p> <p>议论文的结构一般体现出“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过程，或者称为“引论”“本论”“结论”三大部分。</p> <p> “提出问题”即在议论文开头，一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间，要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分得出综合性结论。</p> <p>议论文最重要的部分是分析问题的部分，即本论部分。要按一定的向度分层展开论述。所谓“向度”即论述展开的方向。这个“向度”有四个: 是什么，为什么，怎么样，何果。</p> <p>2.理清文章的层次。</p> <p>师：本文是一篇典型的按照上述结构来写的议论文，请同学们阅读课文，按照上面我们讲的议论文的一般结构，在文中勾画关键语句，理清文章的写作思路，补全结构图。</p> <p>【设计说明】 </p> <p>本文是一篇比较典型的议论文，运用了议论文常用的结构。在整体把握文章之前，回顾关于议论文基本结构的知识，有助于学生理清语段之间的关系，给复杂的语段划分出层次。</p> <p>四、精读课文，把握内容</p> <p>1.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段中大篇幅分析诗歌的意境？</p> <p>学生行为  诗歌的意境与山水画的意境是相通的，因此，作者在这里以两篇著名诗作的意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。</p> <p>2.阅读最后两段，思考:是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品?</p> <p>学生行为  不是。作者认为画山水画作品除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。</p> <p>3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”那么要怎么才能深入全面认识对象呢？</p> <p>学生行为  作者首先指出要深刻认识对象，必须身临其境，长期观察，接着举齐白石画虾的例子来论证长期的观察才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过设置问题的方式，引导学生进一步理解文意。</p> <p>五、布置作业</p> <p>课后读一读袁行霈的《论意境》和李可染《谈学山水画》两篇文章，深入理解意境的内涵。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过布置课外阅读作业，加深学生对意境内涵的理解。</p> <p> </p> <p> </p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.掌握举例论证的方法，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。</p> <p>2.借鉴文章的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。</p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>师：同学们，经过上节课的学习，我们了解了山水画和诗歌中都少不了意境，你还知道哪些有意境的山水画作或描写山水的诗句呢？</p> <p>学生行为  山水画作：东晋顾恺之《庐山图》、南宋马远《寒江独钓图》、宋代李成《茂林远岫图》、北宋郭熙《早春图》。</p> <p>描写山水的诗：（1）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）（2）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）</p> <p>请同学们再读课文，看看我们的课文中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者的观点的。</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过对上节课学习内容的简单描述以及让学生说说自己知道的有意境的山水画作和诗句，导入新课。</p> <p>二、品读课文，分析举例论证</p>