21古代诗歌五首

<h1>&nbsh1;</p> <p>21 古代诗歌五首</p> <p>教学目标</p> <p>1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。</p> <p>2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。</p> <p>3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第20课课前预习卡。</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.反复诵读并背诵《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，感受诗歌的节奏和韵律。</p> <p>2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。</p> <p>3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。 </p> <p>教学过程</p> <p>登幽州台歌</p> <p>一、导入新课</p> <p>师：战国时期，燕昭王修筑幽州台招徕天下贤士，由此燕昭王成为明君圣主的代表，幽州台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，许多怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，看看他发出了怎样的感慨。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节由燕昭王招贤纳士的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 说起，引导学生了解诗歌创作的相关背景，为体味诗歌所表达的情感做必要的铺垫。</p> <p><br>二、预学展示</p> <p>1.作者简介。（参见本课“作者名片”栏目）</p> <p>2.写作背景。（参见本课“背景链接”栏目）</p> <p>三、朗读诗歌，感受节奏</p> <p>由于诗歌体裁的特殊性，学习诗歌时，应先从诵读入手，感受其节奏美。</p> <p>1.读准字音。</p> <p>要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。</p> <p>2.读出节奏和韵律。</p> <p>（1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。</p> <p>（2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。</p> <p>本诗是一首古体诗，在句式方面，采取了长短参差的楚辞体句法。前两句每句五字，三个停顿，后两句每句六字，四个停顿。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。朗读时注意每句的领字要读出延长音。</p> <p>（3）全班齐读诗歌，感受古体诗的节奏和韵律。</p> <p>3.读懂古诗大意。</p> <p>师：读诗，不仅要感受音韵之美，还要读出诗意之美。请同学们反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。</p> <p>学生行为 （在幽州台上我向历史长河的前端和后面望去，）向前看不到像燕昭王那样的贤</p> <p>君，向后望不到明主。想到天地广阔、宇宙永恒，不禁感到孤独寂寞，悲从中来，怅</p> <p>然泪下。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造学习本诗的氛围，让学生在朗读中感受到古体诗的诗韵，为后面理解诗人情志做铺垫。</p> <p>四、知人论世，感悟诗情</p> <p>生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。</p> <p>设问1：前两句诗是从什么角度来写的？“古人”指谁？“来者”指谁？这两句写出了作者怎样的境遇？</p> <p>学生行为 时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指后世的贤明君</p> <p>主。“前不见”“后不见”，表示时间无止无休。这两句诗写了时间的长河无尽，而诗</p> <p>人自己的生命短暂，因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生，</p> <p>写出了诗人生不逢时，怀才不遇、壮志难酬的境遇，表达了作者内心的惆怅和孤寂之</p> <p>情。</p> <p>设问2：后两句诗是从什么角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？</p> <p>学生行为 时空角度（天、地）。在无限的时间与广阔的空间面前，诗人感到孤独、寂寞、</p> <p>悲凉。自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，面对眼前之景，想到自己的境遇，</p> <p>诗人心生感慨，悲伤落泪。</p> <p>设问3：诗中描绘了空旷辽阔的意境，诗人借此表达了怎样的思想感情？</p> <p>学生行为 （1）诗人当时进言不被采纳，反而被贬，眼看报国宏愿化为泡影，登上这座古</p> <p>时招纳贤士的幽州台，却不见贤君，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的惆怅、悲伤心</p> <p>理和对贤明君王的渴盼，也流露出诗人积极进取、建功立业的强烈愿望。</p> <p>（2）天地茫茫、岁月悠悠，与人之茕茕“独”影，互为映照。广漠的空间与无</p> <p>尽的时间，衬托出人的渺小、孤单、无力和生命的短暂。诗人想到自己不受重用的境</p> <p>遇，于是怀才不遇的苦闷，时不我待的焦灼、痛苦涌上心头。</p> <p>设问4：诗人在这茫茫天地、悠悠岁月之间，对生命产生了什么思考？结合诗人的经历，体味诗中的哲理。</p> <p>学生行为 诗人一心报国，却接连受挫，一直得不到重用，面对无尽的空间与时间，感受</p> <p>到在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的哲理。</p> <p>师小结：《登幽州台歌》通过宏大的事物来衬托人的孤单渺小，表现诗人的孤独、悲伤之情，进而产生生命短暂、人生有限的思考。这首哲理诗，采用融理入情的手法，抒发了诗人怀才不遇、寂寞苦闷的情怀。悲怆中激荡着豪情，质朴中蕴含着深思，大有“汉魏风骨”。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节通过品析诗句，让学生体会诗歌中所蕴含的诗人的情志，并结合知人论世的方法来学习如何鉴赏分析融理入情的哲理诗，从而深刻理解诗歌内涵。</p> <br> <p>望岳</p> <p>一、导入新课</p> <p>师：有诗云：“峨峨东岳高，秀极冲青天。”五岳之首的泰山风景以壮丽著称。重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。今天，我们就来学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【设计说明】</p> <p>通过诗句导入营造氛围，创设情境，引发学生对泰山的向往，激发学生学习本诗的兴趣。</p> <p>二、预学展示</p> <p>1.作者简介。（参见本课“作者名片”栏目）</p> <p>2.写作背景。（参见本课“背景链接”栏目）</p> <p>三、诵读经典，感受诗韵</p> <p>1.读准字音。</p> <p>要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。</p> <p>2.读出节奏和韵律。</p> <p>（1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。</p> <p>（2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。</p> <p>本诗是一首五言古诗，从句式方面看，五言古诗一般为“二二一”式或“二一二”式。本诗的句式有：“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”</p> <p>（3）全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。</p> <p>3.读懂古诗大意。</p> <p>反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。</p> <p>学生行为 泰山到底怎么样呢？横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集</p> <p>中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云生起，使心胸震荡，</p> <p>张大眼睛远望飞鸟归林。（有朝一日，我）定要登上泰山的顶峰，把周围矮小的群山</p> <p>们，一览无遗！ </p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受五言古诗的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。</p> <p>四、知人论世，感悟诗情</p> <p>生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。</p> <p>设问1：杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？</p> <p>学生行为 雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏</p> <p>晓”这些诗句中可以看出。</p> <p>设问2：诗题叫《望岳》，但全诗没有一个“望”字，却句句都是写“望”字，并且角度有别。你能说说杜甫实际上望到了哪些景象？</p> <p></p>