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<h1>Unit8 Section A（1a-2c） 教案</h1><p>【教学目标】</p><p>1. 能掌握以下词汇和句型</p><p>post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across from, in front of, behind, town, around</p><p>-Is there a… near here?</p><p>-Yes, there is. It’s on... Street.</p><p>- Where is the.？</p><p>-It’s across from/in front of/behind/next to/between...and...</p><p>2. 能使用Is there...？与Where is the...？句型问路，能使用方位介词为他人指路。</p><p>3. 通过运用简单的问路和指路的交际用语，培养学生乐于助人的精神。</p><p>【教学重难点】</p><p>●重点：There be句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。</p><p>where引导的特殊疑问句。</p><p>方位介词的用法。</p><p>●难点：方位介词的用法。</p><p>【课前准备】课本、录音机、多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、音频材料、学案。</p><p>【教学方法】任务型教学法，图片情境、游戏活动、归纳法、自主探究。</p><p>【教学进程】Teaching procedures</p><p>【新课导入】</p><p>Step l: Lead-in</p><p>上课前，播放一段“In，On，Under”方位介词的歌曲。</p><p>（设计意图：课前通过歌曲呈现方位介词，既激发了学生的兴趣，又为下一步学习作铺垫。）</p><p>【新知呈现】</p><p>Step 2: Presentation</p><p>1. 引导学生认识公共场所的简图或照片，组内交流试着说出这些建筑物的英文名称。</p><p>2. 出示一张地图，要求学生快速说出它们的英文名称。并介绍There is a...。小组竞争，看哪个组说得又快又准。</p><p>3. 引导学生观看la图片，为每个场所找到相对应的单词，同伴和小组之间相互纠正发音。</p><p>（设计意图：本课以任务型教学模式开展教学活动。设置有趣的任务能够激发学生的兴趣与想象力，提高课堂效率。这一活动既可以寓教于乐，又可以在真实的情境中让学生感知there be句型的用法，为下一步的听力活动扫除了障碍。）</p><p>【新知学习】</p><p>Step 3: Listening</p><p>观看la图片，读出每个场所相对应的单词。</p><p>1. 播放录音，让学生在la中圈出听到的地点名词：</p><p>听力指导：做好听力题的两个关键：一是听前引导学生浏览所给词汇，二是听时抓住关键词。）</p><p>2. 再播放录音，学生跟读，注意一般疑问句Is there...？用升调。</p><p>（设计意图：通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。通过听录音并跟读，模仿语音语调，使学生学习英语的初始阶段就能接受到地道纯正的语音语调。）</p><p>Step 4: Speaking</p><p>1. 在老师的示范下，同伴之间练习1c对话，然后就1a其他地点，练习对话。</p><p>2. 小组内根据课前准备的社区简图或照片，谈论自家居住环境或学校周围公共场所的位置。</p><p>设计意图：引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿本课所学重点功能句，培养学生运用语言进行交际的能力。）</p><p>观察与思考1</p><p>1b的听力材料中用来询问“某地有某物吗”的句型是                     ，它是there be句型的一般疑问句。其肯定回答是                     ，否定回答是                     。</p><p>Step 5: Match and read</p><p>1. 引导学生看图片、学习方位介词。</p><p>2. 观察2a图片和句子，将它们进行搭配。</p><p>3. 跟读2a句子，体会其中的方位介词。</p><p>（设计意图：引导学生观察、探究、感知方位介词的用法，帮助学生掌握并能

在真实的情境中初步运用方位介词。）</p><p>Step 6: Listening</p><p>1. 要求学生读2b中的方位介词及句子，提醒学生注意句中的公共地点。</p><p>2. 听录音，补全句子。</p><p>（设计意图：学生对于听力活动会感到困难，教师设计听力教学时应渗透听力技巧，增加听前的活动可以使学生熟悉话题，激活背景知识，扫除听力障碍，使听的活动做到有的放矢。）</p><p>观察与思考2</p><p>观察2b中的对话，我们应怎样描述某一建筑物的位置：                    </p><p>                                                            </p><p>Step 7: Practice 2c</p><p>1. Pair work</p><p>观看la图片，在老师的示范下，同伴之间进行对话练习。</p><p>-Where is the...？</p><p>-It’s next to the police station.</p><p>-Is there a…near here?</p><p>-Yes, there is. It’s on/behind/...</p><p>2. Group work.</p><p>小组活动（方案一）</p><p>小组内讨论设计自己理想的居住社区。</p><p>A: Is there... near here?</p><p>B: Yes,.../No,...</p><p>A: Where is it?</p><p>B: It’s.</p><p>小组活动（方案二）</p><p>Report like this:</p><p>In my dream neighborhood, there is a hospital on                            </p><p>                                                                   </p><p>（设计意图：使自主学习和合作学习相结合，注重任务设置层层递进，由简到难，逐步突破难点。最后学以致用，把本课学习的重点 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 全部融入到任务中，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识。）</p><p>【板书设计】</p><p>Unit 8 Is there a post office near here?</p><p>Section A la-2c</p><p>-Is there a hospital near here?</p><p>-Yes, there is. It’s on...Street.</p><p>-No, there isn’t.</p><p>The pay phone is across from/behind/in front of the library. </p><p>【教学反思】</p><p>本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计由易至难，逐层递进，使学生顺利地完成了每一个任务。积极有效的评价，促使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。另外，作为一节听说课，在教学过程中注重了听力技巧的指导。但是，由于本单元的主题是方位和地点名司，与学生的生活相结合，没有设计学生身边熟悉的建筑物，学生的学习积极性和主动性没有得到完全激发和调动。</p>