16《社戏》课件流程及教案

16《社戏》课件 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 及教案流程背景音乐――梦里水乡mp3课文链接一课文引入――梦里水乡MTV二走近作者鲁迅1881-1936中国现代伟大的文学家思想家革命家新文学运动的奠基人原名周树人字豫才浙江绍兴人出生于破落的封建家庭青年时代受进化论思想的影响1902年去日本留学原学医后从事文艺等工作企图用以改变国民精神著作散文《朝花夕拾》杂文《二心集》小说《彷徨》《呐喊》诗歌《野草》等小说中的人物都是作者塑造的因此本文中的我迅哥儿不同于《从百草园到三味书屋》中的我这里的我是作者塑造的而那个我就是鲁迅自己三相关资讯相关背景1这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说作品以少年时代的生活经历为依据用第一人称写我20年来3次看戏的经历两次是辛亥革命后在北京看京戏一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏课文节选的是看社戏的部分2关于社戏社原指土地神或土地庙在绍兴社是一种区域名称社戏就是社中每年所演的年规戏绍兴乱弹戏班所演的戏大致可以分为庙会戏节令戏祠堂戏喜庆戏事务戏平安大戏等等语言积累一生字正音给下列加点字注音归省xǐng行辈háng絮叨xù怠慢dài撺掇duo凫水fú潺潺chán蕴藻zǎon皎洁jiǎo漂渺piāo纠葛gé家眷juà二词语释义解释下列词语弥散扩散布满宛转同婉转抑扬动听乐土自由快乐的地方归省指出嫁的女儿回娘家看望父母行辈排行和辈分絮叨翻来覆去地说撺掇从旁鼓动人做某事依稀隐隐约约自失听得出神忘了自己怠慢冷淡怠轻慢不恭敬漂渺隐隐约约若有若无潺潺象声词形容溪水泉水等流动的声音文本对接一朗读欣赏二整体感知1概括小说的主要情节理清线索1从时间角度看戏前--看戏--看戏后2从事情发展角度随母归省乡间趣事戏前波折夜赴赵庄赵庄看戏归航偷豆六一送豆以去看社戏为线索我即文中的迅哥是小说的线索人物2作者为什么说平桥村在我是乐土写这与看社戏有什么关系我在这里是公共的客可以得到优待可以免念《诗经》之类难念的书可钓虾放牛体验到许多乡间生活的乐趣写我随母亲归省在平桥村的生活意在突出人物活动的环境同时简写一些趣事为下文详写看戏中的趣事作铺垫3看戏之前我遇到了哪些波折后来又如何解决的三波三折A叫不到船用八叔的航船B不准和别人一同去双喜和小朋友带去C大人不让我和伙伴们去双喜写包票确保安全4观看绍兴社戏视频片断说说小伙伴热衷于看戏社的真实原因是什么我所要急切看到的戏好看吗为什么看戏社的真实原因是对未来事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力看戏途中彼此可以无拘无束自由自在地玩耍看戏前后那种气氛和感觉不好看想看铁头老生翻跟头但那老生却没翻想看蛇精和跳老虎等老旦然而老旦终于出了台并不停地唱着除了正面了许久都不见出来最怕看写出戏不好看外文中孩子们喃喃的骂不住的吁气打起呵欠等这些对孩子神态的描写也从侧面 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了戏不好看三合作探究1夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同所见月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了„„渐望见依稀的赵庄„„还有几点火„„所闻而且似乎听到歌吹了„„那声音大概是横笛宛转悠扬„„月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事去时我的心情很急迫总以为船慢而此时我和小伙伴们偷豆吃豆心情无比欢畅2文中主要写了哪几个人物试分析他们的人物形象双喜聪明能干有组织才能和号召力小领袖善解人意办事果断热情爽直阿发憨厚无私热情好客淳朴善良天真活泼桂生机灵勤快六一公公宽厚好客善良纯朴豪爽风趣3戏看完了为什么还要写六一公公送豆这不多余吗这是余波可看出老人宽厚慈爱热情好客说明我之所以喜爱平桥村正是因为平桥村的人善良可爱深化了主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 4课文结尾说真的一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了对这个结尾应该怎样理解你在生活中有这样的体会吗打呵

欠破口喃喃的骂那夜的豆第二天吃起来也其实那夜的戏看得叫人实在平常所谓那夜似的好豆那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆充满一种浪漫的理想色彩表现对人生理想境界的渴望和追求四特色赏析揣摩下列加色词语赏析这些描写的作用1我的很重的心忽而轻松了身体也似乎舒展到说不出的大轻松和舒展与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比表现我欢喜轻快的心情2淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了以动词踊跃写山把静物写活了这个词的含义与现在不一样作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义3回望戏台在灯火光中却又如初来未到时候一般又漂渺得像一座仙山楼阁满被红霞罩着了回望两字表现我依依的心情罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情景与来时呼应4不料六一公公竟非常感激起来将大拇指一翘得意的说道„„因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖表现了六一公公淳朴厚道的性格知识拓展一本文的景物描写极具特色试举例加以分析并谈谈给你今后的写作以什么启示作者采用写意笔法从色彩气味和声响等方面描绘了月夜行船船头看戏午夜归航这几个画面情景交融充满水乡特色色彩如豆麦的碧绿远山的淡黑月光的皎洁渔火灯光的红航船的白气味如豆麦和水草的清香等声响如船行的潺潺声孩子们的笑声横笛的宛转悠扬诸方面写得简洁干净生动传神作者还运用各种比喻拟人等手法如表现船行之快用远山来陪衬淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了直接描写船那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿化静为动增强了景物描写的效果二有人认为本文直接写社戏的内容太少而写社戏以外的内容太多因此建议把标题改为平桥村一夜之类的题目你同意这一看法吗为什么如果大家对此有兴趣不妨开一次小组会讨论一下这个问题课堂练习一填空题1填入恰当的关联词那地方叫平桥村是一个离海边不远极偏僻的临河的小村庄„„在我是乐土我在这里得到优待可以免念秩秩斯干幽幽南山了但因为不但又2填入恰当的动词母亲送出来吩咐要小心的时候我们已经开船在桥石上一几尺即又出了桥点磕退后上前二对下面句子的分析正确的一项是我的很重的心忽而轻松了身体也似乎舒展到说不出的大A作者运用比喻的修辞手法表达了我离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦B作者运用夸张的修辞手法表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦C作者运用夸张的修辞手法表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦D作者运用比喻的修辞手法表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦C对下面句子的理解正确的一项是三淡黑的起伏的边山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了A船离开平桥村行驶急速我当时看戏心切觉得起伏的连山像踊跃的兽脊心中充满了向往B这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形因山势起伏船行疾速山色淡黑群山极像踊跃的铁青的巨兽的脊背同时也写出了船速之快看戏心切C这个比喻将静止的景物写作流动的视景连山起伏静止不动作者将其比作踊跃的兽脊化静为动形象生动D这个比喻句写出了夜间山景的特点群山起伏山色淡黑极像踊跃的野兽的脊背B教案《社戏》教学目标一理解主题与材料写景与抒情的关系领会课文用词造句准确鲜明主动的特点二三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学设想一安排四教时二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远因此教学重点应放在读懂弄通原文上亦即首先让学生理解字词句篇最基本的东西在这基础上再懂得主题与材料写景与抒情的关系这后面两点是教学中的难点三读写结合进行一次记事为主的写作练习 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时教学要点作者简介及题解通读课文理清脉络教学过程一联系旧课引出新课问上学期我们学过鲁迅哪篇文章这篇文章主要表现了什么内容答上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章写了百草园中生活的趣味欢乐和在三味书屋读

书的枯燥通过鲜明的对比表现了对大自然对自由生活的热爱对束缚儿童思想的封建教育的批判教师《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章内容基本上是真人真事今天我们要学的一篇文章虽然也是写童年生活的不过这是一篇小说是在真人真事基础上的艺术概括它的题目叫社戏社戏鲁迅板书二作者介绍及题解鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说我母亲的母家是农村使我能够间或和许多农民相亲近《集外集拾遗》这一种十分可贵的亲近对鲁迅有着重要而深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运这些都反映在他的作品中《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情热情地歌颂了农民孩子高尚淳朴的品质《社戏》的故事情节很简单是用第一人称写的课文叙述我即作品中的迅哥儿与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻难以忘怀在鲁迅写作《社戏》的那个年代一般作家不大愿意去描写农民有的人即使写了农民也是瞧不起农民甚至歪曲农民鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品是很了不起的三正音归省xǐng行辈háng惮dàn絮叨xùdāo怠慢dài撺掇cuānduō凫水fú潺潺chán歌吹chūi蕴藻yùnzǎo家眷juòn皎洁jiǒo漂渺piāomiǎo纠葛jiūgé四补充注释1社戏社原指土地神或土地庙在绍兴社是相当于村庄的区域名称社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏2日里白天3神棚供神名牌位的凉棚演社戏时搭在戏台正对面意思是请这些神看戏4白篷船船篷没有加油漆的船旧时绍兴人民一般都使用这种船5乌篷船在白篷上用桐油抹黑课文中指财主乡绅使用的船五教师范读课文要求学生注意字的准确读音并考虑课文大意六划分结构学生讨论教师归纳板书段落大意第一部分我的乐土平桥村从我们鲁镇的习惯到却全都嘲笑起来了第二部分我在乐土中也有不乐的时候从至于我在那里所第一盼望的到而且知道他们在戏台下买豆浆喝第三部分我与农民孩子们到赵庄去看戏的情景从这天我不钓虾到各自回去了第四部分我对吃豆和看戏的怀念从第二天到文末七布置作业读课文要求能读准字音辨析词义复述课文大意第二课时教学要点检查旧课部分内容指导学生学习第一二段教学过程一检查旧课以下内容预先写在小黑板上一辨别字音行辈银行行走归省省略省悟二辨别字形并组词倘若淌汗抵挡底细同伴搅拌鱼钩钓竿挖掘倔强豆浆木桨竭力揭示陪伴赔偿三解释下列各词并指出词类朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬明确朦胧在课文中指月光不明亮的样子模糊指不分明不清楚其余词的解释可参阅课本注释以上这些词的词性都是形容词四学生朗读课文第一二两段要求学生注意课文中最能表现我的乐与不乐心情的词语二指导学习课文教师板书一二三四后面的内容要学生回答一课文写乐土平桥村只用一句话却表达了多方面的内容想一想是哪句话表达了哪些内容明确课文写乐土平桥村用这样一句话平桥村是一个离海边不远极偏僻的临河的小村庄住户不满三十家都种田打鱼只有一家很小的杂货店虽然只有一句话但表达内容很丰富第一写清了它的位置离海边不远临河第二交代了环境极偏僻第三指出人口住户不满三十家第四点明了平桥村人民的生活情况都种田打鱼只有一家很小的杂货店说明多是劳动人民这样以极少的文字表现丰富的内容文章就精炼了二为什么平桥村是我的乐土课文是怎样具体写乐土的乐的明确因为我在平桥村受到优待又可以免念秩秩斯干幽幽南山课文写乐土之乐很具体先从与农民孩子的关系上来描写乐土客人是公共的游乐时所谓犯上之类的封建伦理观念已被打破再从生活情趣上写乐土我对农村中钓虾放牛等事充满兴趣钓虾放牛在农村中原是极平常的事但作者却满怀深情地叙述充分反映了我对农村生活的

新奇感课文写乐土的乐正是为了反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远语言差别大的句子肯定要感到乏味和讨厌这也反映了作者对封建教育的厌恶三平桥村既然是乐土我为什么会有不乐的时候课文怎样写我的不乐明确因为我在平桥村所第一盼望的是到赵庄去看戏可是没有船不能看戏所以我很不乐我的不乐课文抓住心情急剧变化来写先是盼接着是急急得要哭最后是猜测我似乎听到锣鼓的声音而且知道他们在戏台下买豆浆喝这样的猜测把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了写我的不乐课文还从不同的角度渲染外祖母气恼絮叨母亲既怕外祖母生气又怕我和别人同去会使外祖母担心齐读就在我十一二岁时候„„怕外祖母要担心体会对不同人物心理描写的作用写我的不乐实际上是欲扬先抑为烘托下文看戏之乐作了铺垫四课文表达我的不乐心情用词十分确切我们要很好地体会试比较下列两组句子表达效果有什么不同明确第1组第一句表达较笼统第二句把着急的程度描写得具体我所第一盼望的看戏的愿望没有实现急得要哭是很自然的事第2组第一句与事实不符第二句的似乎一词用得很好因为这是猜测正因为有这猜测所以有知道他们在戏台下买豆浆喝的推测从猜测到推测反映了儿童的焦躁的心理状态写得确实生动形象由此可见鲁迅用词是准确鲜明生动当然需要说明一点由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远特别是五四时期有些词的用法与现在有点不同如结构助词的和地不分一律用的人称代词他和它不分都用他这方面的问题我们读课文时要注意三布置作业1复习第二部分着重注意作者是怎样描写外祖母母亲和我的不同神态和心情的2阅读第三部分熟悉从出发看戏到回家的记叙过程3抄写词语怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫第三课时教学要点检查旧课作业重点指导学生学习课文第三段教学过程一检查上堂课作业一检查抄写的词语并在检查时改为课堂听写二复述课文第5第6段内容把气恼絮叨宽慰急得要哭嘱咐装模装样等词语用进去二指导学生学习课文第三段一引导讨论第三段的记叙层次明确这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏是课文的中心部分写得具体生动按照事情发展的过程可以分五个层次分行板书1双喜的好主意710段2行船到赵庄1016段3船头看戏1721段27段5平安到家2830段4返航路上22二根据思考和练习一引导学生讨论课文怎样写出双喜阿发这些劳动人民孩子的优秀品质怎样写出迅哥儿对他们的思想感情讨论中明确这一段的第一层和第四层中最能突出双喜阿发等劳动人民孩子的优秀品质和我对他们的感情第一层写双喜提议乘航船去看夜戏作者称双喜最聪明大悟表示赞美和钦佩当外祖母担心母亲不安时双喜果断表示我写包票并列举了三点无可辩驳的理由船又大迅哥儿向来不乱跑我们又都是识水性的双喜的话充满胆识和自信解决了外祖母和母亲无法使我去看戏的难题第四层写了归航途中偷罗汉豆的事阿发让大家偷自家的豆理由是大得多这两件事说明了什么呢学生回答明确它们说明双喜聪明能干阿发淳朴慷慨无私总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质也说明我热爱农村少年朋友与他们有着深厚的情谊总之这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的指名朗读第7段和第2426段三学生朗读第10段我的很重的心忽而轻松了„„找出这一节用了哪些动词然后讨论1大家跳下船这里为什么用跳而不用走呢因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情双喜拔前篙这里为什么用拔而不用拿呢因为篙是插在河底泥中的2所以用拔而拿不能表示这个动作再说这个拔字充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练3除了这两个动词还有哪些主要的动词还有点磕说笑嚷等点开船在石桥上一磕准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧有说笑的有嚷的确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情以上加点的词板书下同齐读第10段体会作者用动词的好处四学生朗读思考和练习五中的第二段话找出这段话写在课文

的什么地方说说它是怎样跟前面一段话互相照应的思考讨论后明确这段话写在第21节末尾也是写孩子们撑船的动作的这里写大家看戏看得没劲了在双喜的提议下便开船返航前面写船来时是向赵庄前进经过松柏林松柏林在船的尾后而现在船要离开赵庄因此拔了篙要点退几丈回转船头驾起橹又向那松柏林前进了前后照应十分严密自然我们在阅读时要注意这种前后照应的地方写作时更要注意前后的照应使文章结构严密贯通一气五阅读第1113段考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的第1213段同第11段的关系如何学生思考回答教师归纳板书或挂出小黑板讨论明确下列问题1朦胧在句子里作什么词用朦胧原来是形容词现在作动词用在句子里充当谓语下面写戏台模糊在远处的月夜中模糊也是这种用法2写航行的迅速为什么说连山象兽脊踊跃向船尾跑这是静物动态的写法形象地突出船速之快这样写也符合我坐在船上观察夜景的实际情况由于连山是起伏的又感到是在动便联想到象兽脊这样比喻显得形象真切这一句描写呼应了前面的飞一般径向赵庄前进了一句3第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的要求在这些语句下划线那声音大概是横笛跟似乎听到歌吹了相呼应果然是渔火跟也许是渔火相呼应才记得先前望见的也不是赵庄跟渐望见依稀的赵庄相呼应因此这三节的过渡照应很紧密自然学生默读1113节进一步领会记叙的顺序和内容六在我的很重的心忽而轻松了到于是赵庄便真在眼前了这四个自然段中既写了景也写了我的心情那么课文是怎样写我的心情的呢讨论明确课文始终将情与景结合起来写从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情要求划出这些词语轻松舒展极言一旦实现愿望的兴奋船飞一般地快但我却还以为船慢说明心情何等之急通过似乎料想也许等词写出了猜测的心理表达了急于到达戏台的心情我的心情从沉静到自失那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故赵庄便真在眼前了一个真字把儿童心理写得维妙维肖课文写出了优美动人的夜景同时又表达了儿童愉快迫切的心情这种情与景的紧密结合我们称它为情景交融阅读时要很好体会这四节要求背诵学生再各自读一遍七由于作者善于细心观察事物所以把戏台写得生动具体看看课文是怎样写的明确课文描写戏台有从远处看的有从近处看的第14段是写从远处看戏台这一节写戏台有两个特点1注意观察的位置和距离作者一开始写戏台是自远而近先交代戏台的位置庄外临河的空地上再点明疑为仙境的缘由戏台模糊在远处的月夜中和空间几乎分不出界限接着由于船走得很快渐渐接近戏台便看到台上显出人物来也看到近台的河里有一望乌黑的船篷2善于抓住事物的特征从远处看戏台因为模糊所以疑为仙境因为距离还较远所以台上人物看不清只看见红红绿绿的动后面第22段里也有一句是写从远处看戏台那是返航时回望戏台也抓住了它的特征因为远而又在灯火光中所以又漂渺得象一座仙山楼阁满被红霞罩着了同14节的疑为仙境遥相呼应可将上述内容列成下表对戏台的描写学生齐读第14节体会写景的好处八第17节到第21节写他们都挤在船头上看戏这是从近处看所以角色的上场下场甚至连那老旦将手一抬都看得清清楚楚这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应语言动作心情紧密地结合在一起生动地写出了儿童们看戏的心理特点请找出有关语句并用线划出来如看见台上„„正打仗咿咿呀呀的唱谁肯显本领给白地看呢我最愿意看的是„„跳老虎第20小节的大部分语句老旦坐在一把交椅上唱双喜他们却就破口喃喃的骂等三课堂练习一说说下列句子中括号里的字能不能去掉为什么1我们立刻一哄的出了门2赵庄便真在眼前了参考答案括号里的字都不能去掉1中的一哄不是一个人而是一群人表现了孩子们天真活泼的行动和欢乐迫切的心情2中的到赵庄看戏是我盼望已久的何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测因此赵庄出现我的心情是无比喜悦的这个真字用得十分传神二指出下列两句中终于一词的词类并说明用法

1然而老旦终于出台了2双喜终于熬不住了参考答案终于是副词表示经过一番周折而产生了某种结果第四课时教学要点指导学习课文第四部分归纳主题及主要写作方法布置读写练习教学过程一检查作业2指名试背第1013段课文二指导学习课文一课文怎样写出老农民六一公公纯朴爽朗的性格指名朗读第32节和第3438段体会六一公公的语言特色明确课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼主要通过他的对话来表现他纯朴爽朗的性格他的第一句话并不责问孩子们偷豆之事只是可惜于踏坏了不少说明他珍视劳动果实第二句话请客这是应该的更充分地表现了他的性格至于以后送豆给我吃也说明了这一点要求学生在以上有关语句下划线二指名朗读最后两个自然段读后提问同样是六一公公的豆为什么当天的豆没有昨夜的豆好为什么说我实在再没有吃到那夜似的好豆不再看到那夜似的好戏明确同样是六一公公的豆但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的充分体现了我与少年朋友的友情所以在孩子看来当天的豆不如昨夜的豆好这两句话是用豆陪衬社戏其实那夜的戏也没有看出什么名堂来可是大可怀念的是农民孩子的美好友情而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的因此也就产生出对那夜社戏的怀念了三《社戏》按题目所示似乎应该写戏但文中大量的篇幅写了戏外的天地是不是离题了呢明确《社戏》的题目放在戏上按理说该写戏但文章真正写看戏的内容并不多用大量篇幅写了我对平桥村的热爱以为是乐土和因看不成戏的焦急心情写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆剥豆烧豆吃豆和事后谈豆等事这样花笔墨写非但没有离题而是紧扣主题的因为《社戏》并不是专门为了写看戏的而是通过写看戏反映我与农民孩子的美好友情歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干课文的主题就是通过我与农村孩子看社戏前后的故事的叙述赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情正因为如此戏的内容写得并不多甚至并没有写出戏究竟好在哪里相反倒写了许多对戏不满的内容围绕看戏选取了一些戏外的生活素材这些材料都是集中反映主题思想的由此我们可以得出结论主题是文章的灵魂是统率材料的材料是为表达主题服务的四我们懂得了主题和材料的关系来思考讨论这样一个问题《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事作者对这类生活琐事取而不舍《从百草园到三味书屋》以作者一段童年经历为题材写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥但有两件有关鲁迅读书的事没有写上一是当时一般学生到先生面前背书希望别人大声读书使先生听不清楚自己的背书因而胡混过去鲁迅书读得熟背得熟不需要打混二是有一次鲁迅上学迟到他为了勉励自己从此不再迟到在书桌上刻了个早字这两件事作者舍而不取请把两篇文章比较一下为什么前者取而不舍后者舍而不取明确《社戏》写戏外的生活琐事实质是表现了我与农民孩子的美好友情赞颂劳动人民正是出于表达主题的要求所以对这类材料取而不舍相反鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗与此无关或不合题意的材料便舍而不取两篇课文材料的取舍说明了主题是文章的灵魂是统率材料的材料是用以表达主题的材料的取舍由文章的主题决定五关于课文的写作特色大致上可归纳这样几点用词造句准确鲜明生动情景结合借景抒情结合语言和行动确切地反映了儿童的心理活动这些特点分析课文时都已经学过了课后再好好体会三课堂练习一解释下面加点的词诚然实在潺潺流水声弥散满遍渴睡迫切地希望纠葛纠缠不清的事情皎洁洁白二用下列单音词组成同义双音词倘若伴侣邀请舟楫懈怠三把下列书面语言改成口头言大抵大概不惮不怕伊他她委实确实惹眼显眼漂渺隐隐约约四布置作业写一篇短文题目是《童年趣事》要求1以记事为主但一定要把与事有关的人写好2事情的发生经过结尾要写清楚重在经过上要写得比较具体3要扣住童年趣事中的趣字充分反映出儿童的心理特征