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爱问共享资料六上Unit6Howdoyoufeel第五课时文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 , <h1>第五课时</h1> <p>课时内容</p> <p> B Read and write</p> <p>课时分析</p> <p>本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开,主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, every...

六上Unit6Howdoyoufeel第五课时

<h1>第五课时</h1> <p>课时内容</p> <p> B Read and write</p> <p>课时分析</p> <p>本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开,主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能够通过推理,完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。</p> <p>    本课时Read and write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本,选择文章的主旨,并能按故事的发展给我图片排序。;第二部分概括文章内容的书写活动,先补全句子然后复述故事;第三部分为语音训练复述故事;第三部分为语音训练,知道英语中单词之间失去爆破的现象,掌握单词之间爆破的读法,并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事,讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣,非常吸引人,大大的提高了学生的阅读兴趣。</p> <p>    本课时词汇的学习,对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体,教师为主导的 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 ,采取小组合作的方式,全面调动学生的参与,引导学生自主学习,培养良好的阅读习惯和技巧。</p> <p>课时目标</p> <p> (1)能够听、说、认读单词和短语:sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone</p> <p> (2)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。</p> <p>(3)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.</p> <p>(4)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。</p> <p>(5)向学生渗透不要以貌取人,明白团结的力量和乐于助人的道理。</p> <p>课时重难点</p> <p>1.重点</p> <p>(1)能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。</p> <p>(2)能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.</p> <p>(3)知道英语中单词之间失去爆破的现象,能够在文本中找出并正确的朗读。</p> <p>2.难点</p> <p>(1)词汇的认读和理解。</p> <p>(2)能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。</p> <p>教学准备</p> <p>   多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、卡片、录音机、磁带、Robin的图片</p> <p>教学过程</p> <p>Step 1 Warm up</p> <p>1. Greeting</p> <p>T: Good morning, everyone.</p> <p>Ss: Good morning, teacher.</p> <p>T: How are you today?</p> <p>Ss: Fine, thank you. And you?</p> <p>T: I’m fine, too.</p> <p>2. Let’s sing.</p> <p>  教师播放歌曲The Way I Feel,学生先欣赏然后拍手跟唱。</p> <p>教学资源:录音机、磁带</p> <p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图:歌曲的运用,调节了课堂气氛,吸引了全体学生的注意力。</p> <p>Step 2 Lead in</p> <p>1. 画一画。</p> <p>(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡,学生认读。</p> <p>(2)学生在教材中画出表情。</p> <p>2. T: What is it?(教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁)</p> <p>  S1: It’s an ant.</p> <p>  T: What’s this?(呈现Robin的图片,并找到黑板上)</p> <p>  Ss: Robin.</p> <p>  T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant.</p> <p>教学资源:图片</p> <p>设计意图:利用简笔画引出主题,更能吸引学生的兴趣。</p> <p>Step 3 Presentation</p> <p>1. 快速浏览故事,完成阅读理解第一题。</p> <p>   What does the story tell us?</p> <p>设计意图:初读课文,提炼文章的主旨大意。</p> <p>2. 再次细读文本。</p> <p>  (1)给句子排序,并用横线画出与每一幅图片相关的语句。</p> <p>  (2)小组讨论,整合意见。</p> <p>  (3)指名汇报。</p> <p>在学生汇报的过程中,结合图片、简笔画、联系上下文,适时的教学词汇,板书词汇。</p> <p> 设计意图:借助于图片、简笔画、语境等手段,更好的帮助学生理解词汇。</p> <p> 3. 播放录音,学生跟读录音,模仿录音。</p> <p>教学资源:录音机、磁带</p> <p>设计意图:模仿正确的停顿、语音、语调,提高学生的口语表达能力。</p> <p> 4. 分角色朗读故事,完成填空。</p> <p>(1) 小组分角色朗读课文。</p> <p>两人是旁白,一人是Robin,一人是蚂蚁朗读故事。</p> <p>(2) 师生分角色朗读课文。</p> <p>    教师是旁白,男生是Robin,女生是蚂蚁。</p> <p>(3) 小组讨论完成填空。</p> <p></p>

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