爱问共享资料24.1.2垂直于弦的直径2文档免费下载，数万用户每天上传大量最新资料，数量累计超一个亿 ， <h1>&nbsh1;</p> <p> </p> <p>24．1．2 垂直于弦的直径</p> <p> 教学目标</p> <p> 1、知识目标：</p> <p> （1）充分认识圆的轴对称...
<h1>&nbsh1;</p> <p> </p> <p>24．1．2 垂直于弦的直径</p> <p> 教学目标</p> <p> 1、知识目标：</p> <p> （1）充分认识圆的轴对称性。</p> <p> （2）利用轴对称探索垂直于弦的直径的有关性质，掌握垂径定理。</p> <p> （3）运用垂径定理进行简单的 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 、计算和作图。</p> <p> 2、能力目标：</p> <p> 让学生经历“实验—观察—猜想—验证—归纳”的研究过程，培养学生动</p> <p>手实践、观察分析、归纳问题和解决问题的能力。</p> <p> 让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。</p> <p> 3、情感目标：</p> <p> 通过实验操作探索数学规律，激发学生的好奇心和求知欲，同时</p> <p>培养学生勇于探索的精神。</p> <p> 教学重点</p> <p> 垂直于弦的直径的性质及其应用。</p> <p> 教学难点</p> <p> 1、垂径定理的证明。</p> <p> 2、垂径定理的题设与结论的区分。</p> <p> 教学辅助</p> <p> 多媒体、可折叠的圆形纸板。</p> <p> 教学方法</p> <p> 本节课采用的教学方法是“主体探究式”。整堂课充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重学生探究能力的培养，鼓励学生认真观察、大胆猜想、小心求证。令学生参与到“实验--观察--猜想--验证--归纳”的活动中，与教师共同探究新知识最后得出定理。学生不再是知识的接受者，而是知识的发现者，是学习的主人。</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> 教学过程</p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p>教学环节</p></td> <td><p>教师活动</p></td> <td><p>学生活动</p></td> <td><p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 目的</p></td> </tr> <tr> <td><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>情</p><p>景</p><p>创</p><p>设</p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p></td> <td><p>情景创设</p><p></p></td> </tr> </tbody> </table>
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