第5课时

<h1>第5课时  小数点移动引起小数大小的变化</h1><p>教学内容</p><p>教材第43～44页例1。</p><p>教学目标</p><p>1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。</p><p>2. 通过 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 规律的过程，培养学生观察比较、概括的能力。</p><p>重、难点</p><p>掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、复习导入</p><p>板书：比较35.67  3.567   356.7  3567这四个数的大小。  </p><p>师：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)        </p><p>二、探究新知</p><p>从上题可知小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。 </p><p>（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。）</p><p>1.出示例1情境图。把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？     </p><p> (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)   </p><p> (2)师移动0.009米的小数点。向右移动一位，原数变为多少？是多少毫米？大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)     </p><p>向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)  </p><p>向右移动三位，原数又变为多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)</p><p>小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。 </p><p>(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你们能总结出规律来吗?     </p><p>引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍......</p><p>2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) </p><p>全班交流讨论结果，引导学生总结出： </p><p>小数点向左移动一位，原来的数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，原来的数就缩小到原数的；小数点向左移动三位，原来的数就缩小到原数的......</p><p>3．引导学生完整地概括出小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)</p><p>4．师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......</p><p>三、巩固练习</p><p>完成教材第44页“做一做”。</p><p>四、课堂小结</p><p>通过这节课的学习活动，你们有什么收获？</p><p>五、作业设计</p><p>完成教材第46页“练习十一”第1题。</p><p>板书设计</p><p>小数点移动引起小数大小的变化</p><p>小数点移动</p><p>从                                        从</p><p>上              0.009 m=9 mm              下</p><p>往              0.09 m=90 mm              往</p><p>下              0.9 m=900 mm              上</p><p>观              9 m=9000 mm               观</p><p>察                                        察</p><p>教学反思</p><p>这节课的知识比较抽象，学生学习时较为吃力，他们往往对小数点的移动，特别是位数不够时的处理方法难以掌握。为了突出本课时的重点，突破难点，在教学时我力求让学生在体验的过程中有所感悟，重视知识的获得过程，培养学生独立思考，互相合作和实践应用的意识。</p><p>在上课开始时我通过孙悟空紧箍咒故事的导入，并借助多媒体的演示，使学生很清楚地看到小数点的移动过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。由于多媒体直观些，连我自己也想不到学生竟然发现了“小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍”的规律。这就让我进一步明白不能小看这帮学生，该放手时就放手！</p>