16田忌赛马

<h1>16田忌赛马</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。</p><p>2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。</p><p>3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。【语文要素】</p><p>4.拓展阅读谋略故事。</p><p>［教学重难点］</p><p>能用自己的话讲述田忌赛马的故事，并借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。</p><p>［教学课时］</p><p>2课时</p><p>第1课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。</p><p>2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。（重点）</p><p>一、揭示课题，导入新课</p><p>1.导入新课，板书课题。</p><p>2.让学生齐读课题，并结合预习情况交流：田忌是谁？从课题中，你知道了本文主要讲了件什么事情？</p><p>3.追问：课文主要写了田忌跟谁赛马？结果如何？</p><p>预设：课文主要写了田忌跟齐威王赛马。比赛过程中，田忌在孙膑的建议下合理安排不同等级的马的出场顺序，从而在对阵中获胜。</p><p>二、学习词语，理解词义</p><p>1.课件出示三组词语：孙膑、田忌、齐威王；把握、输赢、出谋划策；摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色</p><p>2.学习第一组词语。（指名读，正音）</p><p>（1）厘清人物身份与关系：齐威王是战国时齐国的国王；田忌是齐国的大将；孙膑原为田忌的门客，后成为齐国军师。</p><p>（2）引导学生交流历史背景，教师适当补充资料，重点介绍孙膑的经历。</p><p>3.学习第二组词语。（指名读，正音）</p><p>运用部件识记、结合字义等方法重点掌握“赢、策”的字形；注意从构词法的角度指导学生理解词义，如反义词构成的“输赢”，近义词构成的“出谋划策”“把握”，由“把握”还可以拓展理解“胸有成竹”。</p><p>4.学习第三组词语。</p><p>（1）自由读第三组词语，说说这些词语都与谁有关，你从中感受到了什么？（与田忌有关，感受到田忌的胸有成竹）</p><p>（2）理解词义。第三组词语都是成语，可以联系上下文，在语境中进行理解。其中“不动声色”描写的是田忌在比赛中的反应， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了他对孙膑才干的充分信任。可以从这个词梳理出三场比赛中田忌的表现（不动声色——微微一笑——满意地笑了），从侧面表现孙膑的谋略之高。</p><p>三、角色讲述，理解故事</p><p>1.以赛后齐威王的询问为语境，学生在孙膑与田忌中选择一个角色来讲故事。</p><p>（1）先同桌或小组合作，再推选同学讲述。</p><p>（2）点拨：在以田忌的身份讲述时，教师适时插入采访，揭示田忌比赛中的心情变化，点明故事的线索。</p><p>（3） 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。对讲述故事要抓住三个标准进行评价，用评价促进学生的讲述：是否抓住了事情发展的顺序？是否把握住了人物身份？是否用自己的话来讲的？</p><p>2.理解田忌对孙膑的信任，以及孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键。</p><p>第2课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（难点）</p><p>2.拓展阅读谋略故事，交流并体会创造性思维的特点与价值。</p><p>一、复习旧知，提问导入</p><p>1.引导学生回顾上节课的学习内容。</p><p>2.过渡：我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键，他的计策是从何而来的呢？</p><p>二、图示对阵，领悟智慧</p><p>1.聚焦出场顺序。</p><p>（1）出示田忌与齐威王赛马的对阵图，先连一连，说一说赛马的过程；</p><p>（2）再出示田忌的心情变化，学生参照填写齐威王的心情变化，在对比中领悟小小的出场顺序变化带来的结局的巨大变化。同时进一步体会侧面描写“不写之写”的功效，看似没写孙膑，其实处处在写孙膑。</p><p>2.推想孙膑的思维过程。</p><p>（1）引导学生结合课文推想孙膑的思维过程。</p><p>（2）引导学生结合与齐威王、田忌思维过程的比较。</p><p>（3）讨论孙膑的思维妙在哪里，领悟孙膑打破出场顺序的创造性思维与缜密 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、综合判断的谋略。</p><p>三、名著阅读，发现智慧</p><p>1.关注课文出处，教师介绍《史记》，从“明修栈道，暗度陈仓”“四面楚歌”“完璧归赵”等故事中选择一个讲给学生听，让学生推测思维过程，发现其中的谋略及高妙之处。</p><p>2.联系第二单元的名著阅读体验，交流名著中运用谋略取胜的故事。如《三国演义》中诸葛亮的空城计、火烧赤壁，周瑜的反间计，黄盖的诈降等，《水浒传》中的智取生辰纲、智赚玉麒麟等。</p><p>四、布置作业</p><p>1.重读名著，找出自己最欣赏的谋略故事，与同学或家人交流分享。</p><p>2.阅读文言文《田忌赛马》，与课文对比，找找课文中增加了哪些内容，想想增加的内容有什么根据。</p><p>齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。</p><p>——（《史记·孙子吴起列传》）</p><p>［教学板书］</p><p>16田忌赛马</p><p>齐威王:上等马中等马下等马</p><p>田忌:上等马中等马下等马</p><p>创造性思维</p><p>［教学反思］</p><p>本文题目是“田忌赛马”，故事的主角实际是孙膑。教学时，我引导学生通过画对阵图练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧，从而掌握本课教学的重点。</p><p>课文中成语较多，如“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“不动声色”“出谋划策”等，我在指导学生理解、积累的同时，还引导学生根据它们的意思来体会人物的内心活动。</p><p>这是一篇有意思的历史故事。教学中，我指导学生分角色来讲述这个故事，以便更好地理解课文内容。讲故事是受学生欢迎的语言实践活动，有利于学生主动建构语言，把握故事的结构与起伏。</p>