23童年的发现

<h1>23*童年的发现</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认10个生字。</p><p>2.默读课文，能说出“我”关于为什么会在梦中飞行，人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。</p><p>3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。【语文要素】</p><p>［教学重难点］</p><p>1.能说出“我”关于为什么会在梦中飞行，人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。</p><p>2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。</p><p>［教学课时］</p><p>1课时</p><p>一、谈论“童年”印象，引出课题</p><p>1.导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么发现？（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：童年的发现）</p><p>2.学生自由交流，教师相机引入新课。</p><p>二、借助学习提示，自主阅读课文</p><p>1.出示学习提示，让学生默读课文，把握文章大意。</p><p>（1）提问：“童年的发现”是什么？（是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律）</p><p>（2）追问：对于作者的这个“发现”，你有什么看法？（觉得很有趣、不可思议……）</p><p>2.说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？（他为自己的发现感到自豪、快乐……）</p><p>三、指导生字</p><p>1.让学生朗读课文，注意读准字音。</p><p>2.学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。</p><p>（1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。</p><p>（2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“隐患”。</p><p>（3）“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。</p><p>四、解密“发现”过程，交流有趣部分</p><p>1.让学生默读课文，了解作者是怎样获得“童年的发现”的，和同桌交流。教师相机巡视指导。</p><p>（1）提示学生从课文中找出相关的语句。</p><p>（2）让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。</p><p>预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。</p><p>提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。</p><p>2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词。</p><p>（梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论）</p><p>3.追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？</p><p>预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。</p><p>4.小组合作，交流课文中有趣的部分。对自己觉得有趣的部分作批注，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。</p><p>5.全班交流体会，教师相机点拨。</p><p>预设1：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。</p><p>预设2：第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。</p><p>预设3：第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。</p><p>追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？</p><p>点拨：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。</p><p>预设4：“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。</p><p>追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？</p><p>点拨：虽然说同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。</p><p>进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？</p><p>点拨：“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。</p><p>提示：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。</p><p>6.让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气与心情。</p><p>7.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“重大发现”？小组自由交流。</p><p>8.小结：无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。</p><p>［教学板书］</p><p>23*童年的发现</p><p>“发现”的过程:梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论</p><p>童趣</p><p>［教学反思］</p><p>本文是一篇略读课文，我指导学生以自读自悟为主。首先，我让学生借助学习提示，自主阅读课文，边读边思考学习提示中的问题，然后围绕“‘我’经历了怎样的探究过程”这一问题，开展小组合作学习。在汇报交流时，我引导学生把着眼点放在发现的过程上，从中体会探究的趣味。指导的过程中，不仅重视引导学生关注情节的趣味，更要体会作者语言的风趣。最后，让学生交流自己有过什么“发现”，分享探究的乐趣。</p>