22古诗三首

<h1>22古诗三首</h1> <p>［教学目标］</p> <p>1.认识6个生字，读准多音字“单”，会写8个生字。</p> <p>2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。</p> <p>3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。【语文要素】</p> <p>［教学重难点］</p> <p>能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。</p> <p>［教学课时］</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.认识3个生字，会写4个生字。</p> <p>2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。</p> <p>3.能理解诗句的意思，感受《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现的精神品格。（重难点）</p> <p>一、导入新诗，体悟诗境</p> <p>1.（出示《芙蓉楼送辛渐》）先让学生自由读。然后教师指名读，纠正字音。</p> <p>2.教师范读，指导朗读节奏。学生再齐读。</p> <p>3.品味诗境，读好古诗。</p> <p>(1）了解背景，读懂诗意。《芙蓉楼送辛渐》诗中写了一件什么事？读读课题，借助注释和老师出示的写作背景，想想是谁送别谁？辛渐要去哪儿？</p> <p>(2）交流分享，品味诗境。送别辛渐时，周边的景色怎么样？读读诗的前两句，抓住关键词，用自己的话说说你仿佛看到了什么。（小组交流，汇报）</p> <p>寒雨：这是一场怎样的雨？它给了你什么样的感受？连江、夜入吴，你仿佛看到了什么？</p> <p>楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，读一读，面对这样的景色，作者的心境是怎样的？</p> <p>（3）引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山昏昏沉沉地立在江边。作者望着这一切，不禁吟诵道——（指导读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）</p> <p>小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣——（学生再读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）</p> <p>4.读懂作者，品味诗情</p> <p>辛渐此时要回到洛阳，猜猜看，他可能会遇见王昌龄的哪些亲友？这些亲友都会问辛渐什么问题？（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）</p> <p>是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是——（学生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）</p> <p>(1）引读：</p> <p>当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——一片冰心在玉壶。</p> <p>当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说——一片冰心在玉壶。</p> <p>当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——一片冰心在玉壶。</p> <p>(2）聚焦：冰，玉壶。冰和玉有什么特点？（学生自由答）</p> <p>补充 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也”以来，盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。</p> <p>“玉壶”比喻什么？（王昌龄的心）那么，作者究竟想用冰心玉壶来表达他什么样的心境？</p> <p>点拨：王昌龄从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，并且还表达了即使被贬谪出京在偏僻的外地为官，他依然坚持清明廉洁的本心，这比任何言辞都更能表达他对亲友的深情，更能表达自己的为官信念。</p> <p>(3）小结：诗的前两句即景生情，情蕴景中，既写出了苍茫的江雨，孤立的楚山，还烘托了诗人送别时的凄寒孤寂之情。诗的后两句言志，表达了诗人洁身自好的志向和品格。请大家带着感情，再次朗读这首诗。（学生有感情地朗读）</p> <p>二、指导书写，巩固生字</p> <p>1.课件出示这首诗中出现的会写的生字，教师指名认读。</p> <p>2.教师范写，强调书写要点。（重点指导“蓉、壶”）</p> <p>3.学生练写，教师巡视指导。</p> <p>第2课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.认识3个生字，读准多音字“单”，会写4个生字。</p> <p>2.能有感情地朗读课文，背诵课文。</p> <p>3.能理解诗句的意思，感受《塞下曲》《墨梅》这两首诗中表现出的精神品格。（重难点）一、引入新诗，感悟诗情</p> <p>1.引入第二首诗——《塞下曲》。</p> <p>（1）古代诗人有时还会借用一个场景来表达自己的感情。请大家自由朗读《塞下曲》，要求读准字音，读顺诗句。（读完后指名读，纠正读音，范读节奏）</p> <p>（2）借助注释和老师出示的资料，说说诗中描绘了一个什么样的场景。</p> <p>补充资料：卢纶，他一生在官场中郁郁不得志，写此诗时正是其被贬谪，到边塞任幕府判官时。身在边塞数十年，故而其多次见证了边塞将士浴血杀敌的场景，所以他所作的军旅诗尤为著名。</p> <p>（3）当时的场景会是怎样的？你能用你的声音表现出来吗？（学生用豪迈的气势朗读诗）</p> <p>2.品味诗境，指导朗读。</p> <p>（1）解读“夜”：此时的“夜”究竟是一个怎样的夜？由夜深、夜静、宿雁惊起感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。（朗读时应读出单于溃败的样子）</p> <p>（2）解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”感受到雪很大，天气严寒。作者写塞外环境恶劣，表现了将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。（朗读时应读出对将士的赞美之情）</p> <p>3.小组合作交流难理解的字词及诗句的意思。</p> <p>二、运用方法，自主学习</p> <p>1.过渡：在寒冷的冬天，除了有奋勇善战的战士，还有与严寒抗争、傲放枝头的梅花，下面我们来学习一首与梅花有关的诗。（板书诗题，齐读诗题，释题）</p> <p>2.教师用多媒体课件出示自学提示，引导学生自学：</p> <p>（1）练习古诗，读准字音，读出节奏。</p> <p>（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。</p> <p>3.检测古诗朗读的情况。（教师指名读，并相机纠正字音，指导朗读节奏）</p> <p>4.介绍作者及写作背景。</p> <p>5.小组合作交流读懂的词语和诗句，以及交流收获和疑问。</p> <p>6.小组汇报交流。</p> <p>（1）理解“我家”。（教师讲述王羲之和“墨池”的典故。）诗人与王羲之同姓，故说“我家”。</p> <p>（2）体会“淡墨痕”。（淡淡的墨痕）</p> <p>（3）体会“满乾坤”。（充满天地之间）</p> <p>（4）这是一株怎样的梅？（色淡、气清、低调、不张扬）</p> <p>7.阅读拓展，感悟诗情。</p> <p>（1）教师讲述几则关于王冕的小故事，学生思考：你看到了一个怎样的王冕？（学生自由回答）</p> <p>    （2）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”表现了王冕怎样的志向？（学生答后，教师总结板书：淡泊名利、坚持内心追求）</p> <p>教师小结：王冕与墨梅融为了一体，墨梅的品格就是他的品格，王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向。</p> <p>三、指导书写，巩固生字</p> <p>1.课件出示第二、第三首诗中出现的会写的生字，教师指名认读。</p> <p>2.请学生说说这些生字在书写时需要注意的地方，教师相机范写，强调书写要点。（重点指导“乾、坤”）</p> <p>3.学生练写，教师巡视指导。</p> <p> </p> <p>［教学板书］</p> <p> </p> <p></p>