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 第1课时数学思考(1)

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爱问共享资料第1课时数学思考(1)文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 , <h1>第6单元&nbsh1; 整理和复习</p> <p>4.数学思考</p> <p>第1课时 数学思考(1)</p> <p>【教学目标】</p> <p>1.使学生通过画图,由简到繁,发现规律,总结规律,进一步巩固、发展学生找规律的能力,体会找规律对解决问题的重要性。</p> <p>2.体会一些数学思想、方法在解决问题...

第1课时数学思考(1)

<h1>第6单元&nbsh1; 整理和 复习 预应力混凝土预制梁农业生态学考研国际私法笔记专题二标点符号数据的收集与整理 </p> <p>4.数学思考</p> <p>第1课时 数学思考(1)</p> <p>【教学目标】</p> <p>1.使学生通过画图,由简到繁,发现规律, 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 规律,进一步巩固、发展学生找规律的能力,体会找规律对解决问题的重要性。</p> <p>2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用,掌握一些数学思想和数学方法,会用一些数学思想方法解决生活中的问题。</p> <p>3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动,激发学生学习数学、探索规律的兴趣。</p> <p>【教学重难点】</p> <p>重难点:学生通过画图,由简到繁,发现规律,总结规律。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、复习导入</p> <p>1.课件出示一组题,比一比,谁最能干。</p> <p>(1)根据数的变化规律填数。</p> <p>13、11、9、(    )、(     )、(     )。</p> <p>(2)根据下面图形的排列规律,接着画出4个。</p> <p>○□□○○□□○○○□□○○○○</p> <p>(3)2、4、8、16、(    )、(    )(课件说明:先出现16、(    )、(  &

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nbsp; ),让学生找不到或者不容易找到 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。体会必须要找到规律。再出现2、4、8、16,再次让学生体会要从给出的条件出发找到规律)。</p> <p>2.揭示课题:</p> <p>教师:这就是我们的一种数学思考方法,难的问题解决不了或不容易解决,我们就从简单问题入手。通过比较、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,找到规律,然后再解决问题。下面我们就利用这一策略来解决问题。</p> <p>二、探索规律</p> <p>1.游戏引入: 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬刚才发言比较好的同学,与他们握手,然后让学生思考,刚才老师和学生一共握了几次?再选一位同学与其余同学握手,再问一共握了几次,依次……让学生体会到有规律但不容易一下子说出答案,那么全班呢?(临时收集人数)</p> <p>这需要我们从人数最少的时候开始找规律,如果我们把每个人看成一个点,握手看成连线。那么我们就可以将握手问题看成是连线问题。</p> <p>2.教学例1。</p> <p>6个点可以连成多少条线段?8个点呢?</p> <p>(1) 独立思考,发现规律。</p> <p>①给时间让学生动手操作,老师边巡视,观察学生在做什么,怎么操作的,边询问学生是怎么想的。</p> <p>(预设:有的同学会很快找到规律并得到结果;有的同学能找到答案,但说不清楚规律;有的同学不能找到规律,或不能很快找到,但是可以一直画到6个点甚至8个点;还有可能能连但有遗漏;学生可能很容易发现,用一个点先和其他所有点连接的方法,而其他的方法不一定能想到。)</p> <p>②针对学生的情况,抽一两个人说说自己的发现。其他同学听,培养学生的倾听习惯。</p> <p>困惑——如果发表格,那就限制了学生的思维。如果不发,那怎么揭示这个规律?(每人发一张白

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纸,这样难度拔高了,但可以试一试。)</p> <p>(2)动手操作,(发现)验证规律。</p> <p>已经发现的属于验证,没有发现的,可以依托这一环节去发现。</p> <p>方案一:</p> <p>用一个点分别和其他点连接,6个点的时候,分别是5+4+3+2+1=15。</p> <p>方案二:</p> <p>①连线填表。</p> <p>学生同桌之间相互合作,也可以让学生自己选择,是合作还是独立做。</p> <p>如果发一张白纸,就让学生自己设计,有可能就是这样的,也有可能出现其它结果。</p> <p></p> <p>看看图上的数据和自己的操作,思考一下,你会有什么发现?(课件说明:这张表格用课件展示,但是不完整,在课堂上边听学生回答边填写)</p> <p>②交流汇报。</p> <p>指名到投影上汇报,教师板书。</p> <p>从2个点开始。</p> <p>板书:2个点共连1条</p> <p>学生:3个点共连3条</p> <p>提问:这3条线段是怎么得到的?(增加一个点,这个点可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面2个点,就增加2条,所以3条。)</p> <p>板书:3个点共连1+2=3(条)</p> <p>学生:4个点共连6条线段。</p> <p>提问:这6条线段又是怎么得到的?(增加一个点,这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面3个点,就增加3条,所以6条。)</p>

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