对初中英语测试与评价的反思

对初中英语测试与评价的反思一、问题的提出2001年教育部颁布的《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （试验稿）》提出学生应该发展综合语言运用能力。除了必要等到语言技能知识以外，学生还应具备的学习策略、正确的情感态度和跨文化意识。我国中学英语测试和评价的模式随着基础英语教育的改革发生了较大的变化，但是，仍存在一些误区，需要进行认真的分析和反思，以及采取相应的对策。二、初中英语测试与评价的几个误区（一）认识上的误区就目前的情况来看，学生能力主要通过学生的学生的成绩来衡量，这在很大程度上限制了学生注重学习过程及培养实际语言交际能力的积极性，而把主要精力放在了对语言知识的关注上。由此带来的结果是学生为了应付考试而去做大量的题，而不是通过实际运用语言来真正学习英语。教师常常把考试成绩当作最终的评价依据，但学习过程本身是一个动态的、不断变化过程。测验本身可以说也是学习活动中的一种。因此仅凭分数是不能很好地解释和描述学习过程的。我们应该用一种比较客观的态度对待语言测试和教学评价。（二）分数解释的误区考试分数是考生与试卷相互作用的结果。考试分数反映的可能是考生的能力，也可能试卷的质量，或两者兼而有之。在教学中，教师吸光以大你一的卷面分数等同于学生实际的英语水平。我们常听到老师对学生说：“上次考试你考了95，这次才考了90。应该好好总结。”由此可以看出许多老师以测试成绩来评价学生是多采用常规参照方式，即依据他们的英语测试成绩来评定优劣。用常规参照方式对学生进行评定时，很少分析学生达到教学目标 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 的具体情况。这样不但模糊了学生实际英语水平与教学目标的差距，而且容易挫伤学生的积极性。因此教师应该利用标准参照模式对学生进行合理评价。对学生分数解释重点应该放在利用考试为学生的进步提供有用的反馈信息上。（三）评价的误区英语学习的评估依赖于多种信息，单纯的课堂口头回答或书面测试不能全面反映学生的学习成果。还有其他因素，如学生英语的目的、学习习惯、学习方式和策略等也很重要。但是长

期以来，人们认为评价就是测验或考试，忽略了对其他影响学生学习因素的分析和重视。不少教师喜欢在学生试卷上写上：“退步！”；“太差”；“成绩太不理想，要多努力！”；“学习不够认真！”，如此等等，不一而足。以上这些评价除了给学生一些消极的暗示外，并不能很好地起到督促好和鼓励学生学习的作用，也没有给学生指出哪些方面做得不够好，需要努力。评价具有导向和监督功能，也具有诊断、激励和发展功能。实际上我们往往终于评价的前一种功能，而忽视了后一种功能，即有意识地通过评价激励学生的发展，诊断学生的优势和不足，以及对学生的发展提出有针对性和建设性的建议。然而在考试子会帮的作用下，教师往往过分关注学生的分数，也会使评价的导向和监督功能不能正常发挥。另外，评价的单向性也是一个值得关注的方面。一般是由教师评价学生，由管理部门评价学校。这种单向性的评价模式，缺乏学生、教师、学校的自我评价和学生之间的、学校之间的互相评价，缺乏家长和社会各界对教育评价的参与，是单向性的信息通道，不能为师生提供教学的全面信息。教学活动中的教与学关系不仅形成了教师与学生之间一对一的师生关系，也形成了教师与家长之间、学生与家长之家的关系。任何一种关系对学生的英语学习都有一定的影响。如一个家长看见孩子得了90分，他可能认为孩子的英语还可以；如果得了80分一下的分数，他可能就比较着急，进而会对孩子提出并不一定合理的建议，如要求孩子多背单词，或要求孩子做教师布置以外的作业。同伴之间学习胡侧和互评对教师来说也是容易忽视的一个环节。合作互助的学习分为对外语学习的积极影响不容忽视。当学生订到教师和同学描述他们的优点和进步的时候，他们就会真正感到自己的进步。英国著名教育学家斯宾塞认为“积极的暗示，特别是这种暗示来自老师、亲人和朋友，肯定会对孩子在心里和心智方面产生良好的作用。”他向父母提出建议：“不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的实施，而应更多地去关注孩子的考试分数，尽管它是

一个暂时无法改变的实施，而应更多去关注孩子的思维能力、学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断孩子的优劣、好坏。”这些对于英语教学同样有很大的启发。《课标》倡导“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”的新评价理念，强调“形成性评价与终结性评价是评价的两个方面，缺一不可。”三、结语以测试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量显然已经不能适应新时代的要求。测试应该化诊断、督促和发展的功能，淡化屏蔽和排队的功能；教学评价应该侧重过程和方法，淡化结果。教师在改进教育和教学方法的同时，改变传统测试和评价的观念事在必行。我们必须学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学和测试与评价之间的关系， 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 个改进测试和评价。同时我们应该妥善处理号形成性评价和终结性评价的关系，学会利用测试和评价更好地为教学服务，提高科研素养，努力成为科研型的教师。对初中英语测试与评价的反思本溪县第四中学邱晶新课程标准下初中英语课堂教学评价的认识英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。正因为如此，就决定了它在基础教育阶段的重要地位。面对新课程,那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。所以，我们既要注意终结性评价

，更要注意形成性评价。在教学中要注意形成评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现英语学科的特点。那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行：一、确立全新的初中英语课堂教学评价理念传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。而如今面对新课程，其评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。同样通过评价，提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标以前的评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情意过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。3、学习自信心：能否让学生在

英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。第二、教师在课堂中的教学过程1、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：（1）精心设计课堂提问在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：Whathaveyouleanedfrom……？）②有利于建立学生的思维模型（如：Howdoyouknowthat?why?）③有利于培养学生的发散性思维（如：Arethereanyotherreasons?Couldyoutellusthedifferencesbetweenthem?）（2）注重创新能力的培养在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。2、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。（一）学习档案袋学习档案袋记录学生学习过程的情况，可以包括学生的学习活

动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。安的内容可以是以下几点：1、每节课前的DailyEnglish2、作业情况，可以选择认为最优秀的作品。3、合作学习伙伴评价英语科课文背诵合作学习评价表年级：班别：第周月日4、学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动。学生课堂学习行为评价表小结：我得了笑脸，A.11—12个，我真棒！B.7—9个，我挺不错嘛！C.4—6个，我还可以做得更好！D.4个以下,我不怕!下次再努力!5、重要试卷的收集。6、对英语学习成果，各类获奖证书等的收集。（二）英语形成性评价量化表格四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化。新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。这主要体现在参与评价活动的人除了学生本人及教师之外，还可以有学生家长，学生群体和个体及校内外的其他有关人员，而在众多主体的评价中，应重视学生的自我评价。通过自我评价活动，学生能够明了自己在学习中的进步，发现、反思自己在学习中的问题。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与，协商和交流的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进获得发展。也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微；也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底；也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。所以教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。新课程标准下初中英语课堂教学评价的认识本溪县第四中学张永海