27巨人的花园

<h1>27巨人的花园</h1> <p>［教学目标］</p> <p>1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。</p> <p>2.能边读边想象花园奇幻的景象。</p> <p>3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。【语文要素】</p> <p>4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。</p> <p>［教学重难点］</p> <p>1.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。</p> <p>2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。</p> <p>［教学课时］</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。</p> <p>2.能边读边想象花园奇幻的景象。</p> <p>3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。（重点）</p> <p>一、激发想象，引入课文</p> <p>1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密（节选）》中的王葆是一个普通的人，今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。(出示巨人赶孩子们离开花园的插图)请同学们展开想象，这个巨人会是什么样子?</p> <p>2.质疑导入，读课题，看这幅课文图画，你有问题要提出来吗?（学生自由回答）</p> <p>二、提炼主线，整体感知</p> <p>1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。</p> <p>2.反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语:</p> <p>柔嫩  丰硕  允许  禁止  踪迹  呼啸  始终  吼叫  自私  举动  脸颊  凶狠  拆除</p> <p>3.交流:孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?</p> <p>4.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。</p> <p>三、想象画面，感悟奇妙</p> <p>1.聚焦第2自然段，边读边想象花园的景象。</p> <p>点拨:引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”在想象画面的过程中，融入快乐的情感。</p> <p>2.聚焦第7自然段，读悟没有孩子们的花园景象。</p> <p>（1）学生自读，边读边想象画面。</p> <p>（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。</p> <p>（3）模拟体验:请想象自己是一种植物，用身体表现这种“植物”。引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。</p> <p>（4）再次朗读，体验巨人的心情。让学生思考:如果你就是巨人，面对这凄凉的花园，心情如何?学生转换角色，体会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。</p> <p>3.聚焦第11自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。</p> <p>四、聚焦人物，初识形象</p> <p>1.让学生从整体说说巨人的花园发生了哪些变化。</p> <p>要点:(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园;(2)巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园;(3)孩子从墙洞里进入后的花园。</p> <p>2.思考:巨人又有什么样的转变呢?</p> <p>3.反馈交流，初步把握巨人转变的过程:孤傲、自以为是→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。</p> <p>4.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的孤傲、蛮横。</p> <p>“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。</p> <p>“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：</p> <p>禁止入内</p> <p>违者重惩五、识字字词，书写指导</p> <p>学生先自主书写，再在交流、反馈中提醒难写的字。（“硕、禁、惩、踪、私、颊、拆”的最后一笔都是点）&l

t;/p> <p>第2课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。（难点）</p> <p>2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。</p> <p>一、复习导入，走进故事情境</p> <p>引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。</p> <p>二、比较阅读，体会人物形象</p> <p>1.引导：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？</p> <p>2.在自由发言的基础上，聚焦、品读。</p> <p>转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？</p> <p>片段1：小鸟不肯在他的花园里唱歌……然后又在花园里绕着圈子用力跑。</p> <p>片段2：一天早晨，巨人还在睡觉……花儿们也从绿草丛中伸出头来。</p> <p>（1）读一读：边读边想象不同的画面。</p> <p>（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？</p> <p>（3）悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，才给花园带来了春天。</p> <p>3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。</p> <p>（1）找一找，聚焦描写巨人的语句：</p> <p>巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。</p> <p>他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里……拆除了围墙。</p> <p>（2）议一议:是谁触动了巨人，让他“心也软了”?学生找出描写小男孩的词句读一读。</p> <p>（3）品一品：描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你?你从这些描写中体会到了什么?</p> <p>点拨:学生抓住“悄悄”“轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，会给他人、也给自己带来快乐。</p> <p>三、回归整体，理解文章主旨</p> <p>1.引读最后两节:从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读);许多年过去，巨人老了——(学生读）。</p> <p>2.理解文章最后一句话的含义。出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”</p> <p>思考:“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?</p> <p>预设1:花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。</p> <p>预设2:没有孩子的地方就没有春天。</p> <p>预设3:要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到孩子的重要。</p> <p>预设4:孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。</p> <p>1885年和1886年，王尔徳的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说:“(父亲)有时会卧在育要室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一担而空……玩了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事…”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘;而童话引中出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么又哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他留下眼泪。</p> <p>四、发挥想象，填补课文空白</p> <p>1.布置任务:巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的?请同学们发挥想象把它写下来。</p> <p>2.选做作业。有兴趣的同学可以课外阅读更多童话故事:(1)原著《自私的巨人》或王尔德的其他童话。(2)其他巨人的故事，如罗尔德·达尔的《圆梦巨人》。</p> <p> </p> <p>［教学板书］</p> <p>27巨人的花园</p> <p></p>