12古诗二首

<h1>12古诗二首</h1><p>［教学目标］</p><p>1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、采、无”等7个生字。</p><p>2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。</p><p>3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。</p><p>［教学重难点］</p><p>重点：识字、写字，背诵两首古诗。</p><p>难点：了解古诗的大意。</p><p>［教学课时］</p><p>2课时</p><p>第1课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.会认5个生字，会写2个生字。（重点）</p><p>2.正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》，背诵古诗。</p><p>3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。（难点）</p><p>4.感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。</p><p>一、创设情景，导入新课</p><p>1.谈话导入，板书：古诗二首。</p><p>2.教学“首”。</p><p>（1）量词，一首歌，一首诗等。</p><p>（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。</p><p>3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）</p><p>4.板书课题：池上</p><p>二、循序渐进，掌握字词句</p><p>1.自读诗句，认识生字词。</p><p>（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。</p><p>（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）</p><p>（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。</p><p>2.巩固生字，指导书写。</p><p>（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。</p><p>（2）教师重点指导两个字易写错的部分。</p><p>首：共九画，下半部分是“自”，第三笔是长横，第四笔是短撇。</p><p>采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。</p><p>3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）</p><p>三、诵读古诗，了解诗意</p><p>1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。</p><p>2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘里开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）</p><p>3.教师解读古诗。</p><p>（1）课件出示词语的意思。</p><p>撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。</p><p>解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。</p><p>（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。</p><p>（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。</p><p>（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。</p><p>4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）</p><p>5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。</p><p>第2课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.会认7个生字，会写5个生字。（重点）</p><p>2.正确、流利、有感情地朗读古诗《小池》，背诵古诗。</p><p>3.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。</p><p>一、看图揭题，学习《小池》</p><p>1.出示课文插图，问：这是什么？</p><p>2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）</p><p>二、初读感知</p><p>1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。</p><p>2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。</p><p>3.指名两人一组朗读并汇报。</p><p>三、学习生字，巩固词语</p><p>1.出示生字，带音节认读，去掉音节认读。</p><p>2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。</p><p>3.指导书写生字。</p><p>“树”用“加一加”的方法：木+对=树。</p><p>“爱”为上下结构；“角”字中两横不能碰到左右两边。</p><p>“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成短竖。</p><p>四、图文对照，理解感悟</p><p>（一）整体感知</p><p>1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。</p><p>2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。）</p><p>（二）理解诗意</p><p>1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？</p><p>引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。</p><p>2.交流自学。理解“泉眼、晴、柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。</p><p>（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）</p><p>3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？</p><p>引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。</p><p>4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。</p><p>5.简单讲述诗意。（联系生活理解）</p><p>6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？</p><p>7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）</p><p>五、课堂小结</p><p>1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。</p><p>2.全体学生朗读古诗。</p><p>［教学板书］</p><p>12古诗二首</p><p>［教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 ］</p><p>学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。</p><p>抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。</p>