垓下之围(课堂PPT)

说课设计提纲一、教学理念二、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 三、学情分析四、教学目标五、教学重点六、教学难点七、教学方法八、教学程序教学理念1、我的地盘我做主2、营造激情快乐的动感舞台3、语文知识与专业技能的对接4、痕迹化的考核方式教师指导下的个性自主探索教材分析安身立命的人格品质科学可行的价值观人生观对文学艺术的感悟鉴赏能力优势劣势学生情况文秘班学生语文基础较好，文学感悟力较强鉴赏往往停留在表面对于作品内容比较熟悉容易产生倦怠情绪比较熟悉行动导向式的教学，课堂气氛活跃表达措辞方面有些力不从心，需要多锻炼学情分析写作“三办”技能沟通　表达重点：写作能力、表达能力学情分析文秘专业的核心能力了解历史的“围困”。了解历史上的楚汉之争；理解课文的基本内容和写作特点。知识目标走

出内心的“围困”。分析项羽的心路历程；能够正确客观地评议历史人物。能力目标突破现实的“围困”。提高对人生中成功与失败的辩证认识；懂得职场或生活中遭遇挫折时应持有的态度。情感目标问题讨论法影片欣赏法会议模拟法写作欣赏展示诗歌释文法课堂辩论法阅读讨论教学方法教法学法教学过程（两课时）5、延伸拓展布置作业（5’）4、模拟会议（重点）课内实训（30’）1、影片欣赏导入新课（5’）2、诗歌释文（重点）拟题答问（20’）3、问题探究（难点）辩论争鸣（30’）1、影片欣赏法导入新课（5分钟）通过影片《垓下之围》经典场面的再现，以具象的形式营造一种悲壮的氛围，激发学生兴趣。（一）四面楚歌音凄婉,兵少粮绝时维艰。悲歌泣于虞姬别，一唱一和泪满衫。（二）忍泪含悲突围

去，昼夜兼程未解鞍。田父挥手左向指，兵陷大泽泥淖间。（三）盖世雄风今尚在，策马横刀犹向前。拼尽剩勇终三胜，霸业难遂奈何天。（四）乌江谁说无渡船，只因兵败失面颜。八千子弟皆战死，岂能蒙耻独自还？（五）身被重创自刭死，血染战袍映寒川。尸分五体封侯赏，悲情英明世代传。2、诗歌释文，拟题答问（20分钟）组诗共5首，基本上涵盖了“垓下之围”的主要内容。别姬溃围鏖战拒渡自刎（1）请每组学生分别用两个字的词语为上述五首七言绝句拟一个标题。（2）在原文中依次找出上述组诗的史实依据。（3）根据标题拟定的五个情境，揣度项羽的心理活动并写下来。（ 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ：符合人物身份，不超过100字）项羽的心路历程（板书）别姬溃围鏖战拒渡自刎伤心欲绝铤而走险孤注一掷徘徊矛盾绝望无奈3.

设置情境，古诗新辩，探究争鸣（30分钟）题乌江亭胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。——杜牧叠题乌江亭百姓疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来。——王安石洞察历史，古题今思。（1）项羽该不该渡江？（2）你认为项羽拒渡的原因是什么？（3）当我们遭遇人生的重大挫折与困厄时应秉持怎样的态度呢？学生自由发言、辩论争鸣，教师链接学术观点１　无颜见江东父老，知耻、重义２“宁可站着死，不可跪着生”的操守　　３“杀身成仁，舍生取义”的道德规范拒渡的原因相关链接：学术界的三种观点四面楚歌垓下突围乌江自刎威武勇猛,临危不惧慷慨悲歌,多情重义宁死不辱,知耻重义不以成败论英雄而以性格论英雄英雄“天亡我，非用兵之罪”不怨

天尤人，而是自我反省知识讲解技术讨论实际操作解决问题以史为鉴，理论升华不悲观绝望，而是自我鼓励不刚愎自用，而是集思广益遭遇困难学生利用班会或在班级博客里针对学术界的三种评论，继续展开关于项羽形象现实意义的讨论，以“假如项羽还活着”为题写一篇文章，将语文学习带入日常生活，体现“生活处处皆语文”的理念。课堂延伸4、课内实训，模拟新闻发布会（30分钟）实训创新点形式新颖技能对接师生互动实训小结：成败的决定要素原因知人善用团队合作知难而上刚愎自用保守短视听天由命5、布置作业，拓展延伸（5分钟）（1）要求学生通过网络下载观看《百家讲坛—项羽》视频以及梅兰芳表演的梅派经典名剧《霸王别姬》，更深入了解项羽这个历史人物。（2）阅读同题材的作品，扩充知识面。《史

记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》、李清照《咏项羽》、张爱玲《霸王别姬》(3)要求学生在班级博客里发帖撰文（读后感、作品改写、文学评论、原创小说等均可）课内考核学生互评（60分）教师评价（40分）评价项目合计评价项目合计阅读答问10分态度10分写作练习20分方法10分辩论争鸣20分技能10分自我展示10分创新点10分痕迹化考核课外考核课后作业班级博客假如项羽还活着自由发帖撰文教师评分（60分）学生互评（40分）痕迹化考核诗歌释文，以新颖别样的方式诠释课文内容探究辩论，培养学生发散思维和口头表达能力情境写作，培养学生创造想象能力和写作能力痕迹考核，多方位检测学生实际能力本堂课特色模拟会议，培养学生职业素能，并能以史为鉴领导身体健康专家工作顺利