小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载  公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录 执教：崇文实验学校徐远文 班级：崇文实验学校四（3）班 地点：崇文实验学校四（3）班 教学流程： 一、欣赏图片，引入新课1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。2、欣赏恐龙和鸟的图片。你们看了这些图片，会想到哪些词呢？ 二、初读课文1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。2、生自由读课文。3、老师也找了一些词语，请看—— 课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔A、自由读、齐读B、你有什么不理解的词语吗？ 一生提出：谰字不理解。师无法确定，让生课后查字典。 生：茹毛饮血是什么意思。一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。 （红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。） （大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。而这

些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。教师直接出示，这样有强加的意思。 二、教师的适当示弱也是一种优势。在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”字是什么意思，老师也不太清楚，同学们可以下课查字典。在这儿，老师并没有显出一种很强的架势，硬要不懂装懂，而是如实承认自己不知道，然后又教给学生对这个疑点进行探究的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ——查字典。所以说，老师有时适当示弱也是一种优势。接下来的读出词的意思就不需要了。读词语，要读出词语的意思非常难，怎么读？“轻灵”难道读得轻一点，“凶狠”难道读得低沉些？除非是赵本山这样的人，才可能读出词语的意思来。虽然以前也有人用过这一招，读词语读出它的意思，但是现在已经不提倡了，还把它翻出来用？）4、引出第一段。凶狠、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？

（生；不可思议）第一自然段中就有一个词能概括——毫不相干）。 （大明点评：通过这个两个板块的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，很好地营造了一种情境。学生从图片上、词语上，感受到了这是两种差别很大毫不相干的两种动物，然而课文第一自然段的出示，给学生造成了极大的认知冲突，于是他们很强烈地感受了一个词——不可思议，从而引出中心问题：这两种毫不相干的动物，是如何演变得呢？这个中心问题的得出是水到渠成。） 三、了解恐龙演化过程1、第几自然段写了恐龙如何飞上蓝天的呢？（第4自然段）请同学们读一读第4自然段，想一想恐龙飞向蓝天的过程是怎么样的。2、生自由读。3、交流演化过程 （1）师根据学生的回答，板书：↗ 第一种恐龙→形态各异的庞大家族→（其中一支）猎食性恐龙↘ （两亿三千万年前）（数千万年后） （2）根据板书说一说恐龙的演化过程。指名说，自由说。 （大明点评：梳理演变过程，教师采用板书进行梳理训练，这种教学方法简洁明快，很方便，很有价值。但程序上有问题，应先让学生自由说，再指名说，最后其它人学着他的样子再练说。） 四、品读句段，体会语言特点1、抓住“形态各异”，体会语言的生动性、条理性。 （1）你想看看这个庞大的恐龙家庭族吗？课件展示恐龙图片。 （大明点评：此处应先让学生划一划句子。再出示图片，然后让学生将文本 

与句子找一找对应关系。这样的过程，图片的作用才能体现出来，才更能促使学生对抽象的文字有形象的理解。） （2）谁能说说你看到的恐龙？ （3）书上有一段话描写这些形态各异的恐龙，找到读一读。这是一个长句，由几个分句组成。 （4）再读，体会作者这样写，好在哪儿呢？A、生动性 ①生：这些分句，前后对比很强烈。师：那我们就合作读一读，把前后的对比很大读出来。 ②生：这段话运用了列数字的方法，如几十米、数十吨。师：几十米，，二十米有多少长？三班与四班合起来还不够它那么长。 （红梅即时小思：这儿师可举一些具体的恐龙长多少米的例子，这样让学生体会更深。）B、条理性 一生答：有些是写它的行走方式，有些是写他的体型，有些是写恐龙的性格。课件出示：行走方式、体形、性格。学生分组合作读，一组读一类。这样写起来就显得很有条理。 （大明点评：这儿教师用了充分的时间让学生反复读，很好，因为这是一个很长的句子，只有充分读，才能回答老师后面提的这个问题：“作者写得好在哪里？”？这也是一个非常有价值的问题，让学生去关注语言形式。后面教师采用师生对读的方式来体现语言形式上的特点。我觉得此处还可以让对读的形式更丰富些：可以采用图文对应读的方式，师可以改变顺序，如可先出示第三句对应的图片，这样既培养学生图文对应的能力

，还可以初步落实背诵的目标；还可以男女对读，在一句分句中，男的读前半分句，女的读后半分句，增强对比性；还可以师生对读。）2、仿写 （1）这么庞大的恐龙家族，哪里是这么一段话能说完的？让我们再次走进这个大家族，请你仔细观察，一会儿请你也学着书上的样子，写一写。可以用上课文中的词语，也可以用上自己的句子，或者像课文上一样用上分句。 （2）交流。其他同学听一听，他们写得是否也像书上那样既有条理，又生动呢？ （大明点评：仿写这个环节我建议可以去掉。首先教师出示的图片够不成对学生的视觉刺激；第二，书上把好写的内容都写掉了，把难的留给学生写，难度太大；第三，作为第一课时，容量太大了，后面还有这么多内容，如何处理？）3、体会用词“其中一支”。 那么多恐龙是否都飞上了蓝天了呢？文中哪个词告诉你？（其中一支）4、抓住“推测”，品味说明文语言的用词准确性。 （1）这只不过是科学家的推测。什么是推测？科学家做了哪些推测？请你从第四自然段中找一找。 （2）出示课文段落，自由读。 （3）删减后的句子出示后，对比阅读。 五：推荐阅读《与恐龙同行》　　（大明总评：我今天听了大半节课，听下来看，用一句话；给我带来了惊喜！这节课语文味非常足。感受到了老师一定的课堂设计能力和课堂调控能理，成长非常迅速。）