草船借箭教案

草船借箭一、教学目标：.理清文章的叙述顺序，分清前因后果。训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。理解课文内容，归纳中心思想。指导有感情朗读课文，培养朗读能力。二、重点、难点及解决办法了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。.采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。.分清事情的前因后果。三、课时安排两课时四、教学过程1、明确目标(1)初读课文，掌握生字、新词。(2)划分段落，概括段意。2、感知《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。3、揭 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 引读，学生自悟。(1)板书课题，启示谈话。同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。)(2)简介时代背景。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。4、理清脉络，讨论分段。(1)这篇课文是按什么顺序写的？(事情的发展顺序写的。)(2)讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。)5、教师点拨，突破难点。学习第一段。指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？(写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。)诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。(“挺”、“才”)指导朗读稍重些。默读第一段，出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。）（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）讨论题，出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗

曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。（2）教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，学生质疑。通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。（二）学习第四段齐读思考，出示思考题。.草船借箭的结果怎样？.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）（三）学习第三段指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更？？）.思考：（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。（2）他怎么知道三天之内必有大雾？.再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船？？.鲁肃答应了一一果然不提借船之事。（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）（五）围绕中心，学习表达1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。.由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）（六）总结、扩展1、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗？3、什么同学们对这个故事这么喜欢呢？（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）