12词四首

<h1>&nbsh1;</p> <p>12 词四首</p> <p>教学目标</p> <p>1.了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。</p> <p>2.在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。</p> <p>3.通过对比阅读，体会不同词作的异同点。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第12课课前预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》</p> <p>课时目标</p> <p>1.了解作家作品的相关文学常识。</p> <p>2.把握两首词作的大意，理解词作的思想内涵和情感基调。</p> <p>3.体会作者的爱国情怀和雄心壮志。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>在每一个朝代，都有令我们动容的爱国志士，他们有的不畏艰苦为国戍守边关，有的虽两鬓微霜却仍渴望为国效力。他们将豪情诉诸文字，留下不朽名篇。现在请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些豪放派的词作？（生自由回答）范仲淹的《渔家傲·秋思》和苏轼的《江城子·密州出猎》也是豪放派的词作，今天，让我们一起来领略一下其中的魅力吧。（板书课题） </p> <p>【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明】</p> <p>通过回顾学过的豪放派词作，导入对豪放派词作《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》的学习。</p> <p>二、教学《渔家傲·秋思》</p> <p>1.了解作者和写作背景。</p> <p>（1）作者简介。</p> <p> </p> <p>范仲淹（989—1052）,字希文，谥号文正。苏州吴县（今属江苏苏州）人。北宋政治家、文学家。他工诗文，语言精练畅达。其散文鲜明刚健，有丰富的政治内容。词作现存不多，其中，《渔家傲·秋思》写边塞风光，苍凉悲壮。有《范文正公集》存世。</p> <p>（2）写作背景。</p>

<p>【设计说明】</p> <p>通过设计了解作者和写作背景、描绘画面、把握内容、把握主旨等板块，有助于学生全面掌握《渔家傲·秋思》的相关知识。</p> <p>2.朗读课文，描绘画面。</p> <p>（1）齐读课文，读准字音。</p> <p>生借助工具书掌握读音后齐读，有读不准的字，师纠正指导。</p> <p>（2）播放朗读音频，指导朗读。</p> <p>播放课文朗读音频，生仔细聆听，注意朗读停顿和语气的变化。</p> <p>（3）自由诵读，描绘画面。</p> <p>生根据范读，自由诵读，并用自己的话描述词中描绘的画面。</p> <p>学生行为  本词描绘了边塞萧瑟的战地秋景，夕阳西下，边塞的秋风呼啸，战马嘶鸣，号角声不断。崇山峻岭间，孤城的城门紧闭，不见人影，大雁只顾南飞而无停留之意。边塞霜雪满地，幽怨的羌笛声响起，戍守边关的将士夜不能寐。</p> <p>3.合作探究，疏通词意。</p> <p>（1）生借助工具书和课下注释，同桌合作，疏通词意。</p> <p>（2）师明确译文。</p> <p>提示：译文见本课《渔家傲·秋思》“句段精析”栏目。</p> <p>4.精读课文，把握内容。</p> <p>默读课文，思考下面的问题。</p> <p>（1）词的上阕和下阕分别以什么 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式为主？</p> <p>学生行为  上阕：描写；下阕：抒情。</p> <p>（2）词人开篇就说“塞下秋来风景异”，塞下风景“异”在哪里？</p> <p>学生行为  ①异声（边声连角起，羌管悠悠）；②异寒（霜满地）；③异景（衡阳雁去，千嶂，孤城闭）。这都充分说明了入秋以来，边塞环境的荒凉、恶劣。</p> <p>（3）“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了一幅怎样的画面？有什么作用？</p> <p>学生行为  重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照，孤城紧闭，描绘出一幅壮阔苍茫的边塞黄昏景象。这句话起到了烘托气氛的作用，突出边地戒备森严、战事吃紧的特点。</p> <p>（4）词的上阕主要描绘了什么景象？写景的作用是什么？</p> <p>学生行为  描绘了一幅萧瑟

、荒凉、肃杀的边塞战地风光图。通过环境描写，突出边塞条件的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。</p> <p>（5）下阕中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？</p> <p>学生行为  “燕然未勒”指边患未平，功业未成。这里用了东汉大将窦宪大破北匈奴，穷追北单于至燕然山，“刻石勒功而还”的典故，表现出作者对家乡的思念和对成就功业的渴望。</p> <p>（6）“人不寐，将军白发征夫泪”这两句使用了什么修辞手法？怎么理解这两句的含义以及包含的情感？</p> <p>学生行为  互文。“将军白发征夫泪”采用了互文的修辞手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。描绘了将士们因功业未成、难以归家而不能入睡、哀伤流泪的情景，表达了作者思念家乡、功业难成的哀伤。</p> <p>5.把握主旨，品味情感。</p> <p>结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。</p> <p>学生行为  全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物描写渲染气氛，描绘边疆的凄苦，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的爱国之情。</p> <p>【设计说明】</p> <p>引导学生反复诵读词作，既训练了学生的朗读能力，又加深了学生对词内容的初步理解。</p> <p>三、教学《江城子·密州出猎》</p> <p>1.自主了解作者和写作背景。（参见本课“作者名片”“背景链接”栏目）</p> <p>2.朗读课文，读出情感。</p> <p>（1）朗读课文，读准字音。</p> <p>生借助工具书掌握读音后自由读课文，有读不准的字，师纠正指导。</p> <p>（2）播放范读音频，指导朗读。</p> <p>播放课文朗读音频，生仔细聆听，注意朗读停顿和语气的变化。</p> <p>（3）齐读课文，读出情感。</p> <p>①思考：应该以怎样的语气朗读本首词？</p> <p>学生行为  豪迈奔放，高亢激昂。</p> <p>②生齐读课文，要读出气势，读出情感。</p> <p>3.自主学习，疏通词意。</p> <p>（1）生借助工具书和课下注释，疏通

词意。</p> <p>（2）师指名生翻译整首词。</p> <p>（3）师明确译文。</p> <p>提示：译文见本课《江城子·密州出猎》“句段精析”栏目。</p> <p>本环节通过引导学生品读课文的字、词、句，把握词的具体内容，进而体会作者所要表达的情感。</p> <p>4.品读课文，理解内容,感受情感。</p> <p>（1）本首词的词眼是哪个字？</p> <p>学生行为  狂。</p> <p>（2）词的上阕从哪些方面写出了词人出猎时的豪情“狂”态？请简要概括。</p> <p>学生行为  ①“牵黄”“擎苍”的行为。②“锦帽貂裘”的装束。③“千骑”狂奔的场面。④自比孙权的自信。</p> <p>（3）“千骑卷平冈”的“卷”换成“到”“过”“扫”好不好?</p> <p>学生行为  不好。“卷”字描绘出了一种太守出猎众人跟随的浩浩荡荡的气势,给人以身临其境之感，而其他三个字则没这种效果。</p> <p>（4）下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句？</p> <p>学生行为  “持节云中，何日遣冯唐？”这两句词运用典故，表明词人希望朝廷能重用自己；“何日”表现出苏轼渴望建功立业的紧迫感。表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。</p> <p>（5）《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？它们与贯穿全词的“狂”有什么关联？</p> <p>学生行为  “亲射虎”，作者以孙权自喻，表示宝刀未老；“遣冯唐”，作者以魏尚自许，表示可以为国戍边；“射天狼”喻指打败侵扰边境的西夏军队。这几个典故，都表现了作者为国立功之志，也正是他“狂”之所在。</p> <p>（6）纵观全词，词的上、下阕分别写了什么内容？</p> <p>学生行为  上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发作者渴望报效国家的豪情壮志。</p> <p>（7）这首词表达了作者怎样的思想情感？</p> <p>学生行为  这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者想为国杀敌的雄心壮志，表达了他为国效命的坚定决心和爱国情怀，并委婉地表达了期盼得到重用的愿望。</p> <p></p>