《统一长度单位》

<h1>第一单元长度单位</h1><p>（一）单元教材分析</p><p>本单元是在“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程以及重要性。首先了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，引出由于每个人身体部分的长短不同，从而会导致测量同一物体，产生不同的结果，让学生深刻感受到统一长度单位的必要性。</p><p>教学过程中，教材的编排注重活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米和1米的观念，并且对着两个长度单位的大小形成鲜明的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象，理论联系实际，找出生活中的1厘米和1米长度，从而正确运用它们进行估测和实测，对比两个概念，明确它们之间的关系。</p><p>（二）单元教学目标</p><p>1. 通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。</p><p>2. 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。</p><p>3. 把握好线段的教学要求。</p><p>（三）单元重难点</p><p>教学重点：</p><p>1. 帮助学生在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，米和厘米之间的进率是100。</p><p>2. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。</p><p>教学难点：</p><p>1．从生活中建立1厘米和1米的概念。</p><p>2.培养学生估量物体长度的意识。</p><p>（四）课时安排</p><p>5课时</p><p>   第一课时《统一长度单位》</p><p>【教学目标】</p><p>  知识与技能：经历用不同的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。</p><p>  过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。</p><p>  情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。</p><p>【教学重点】</p><p>  使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。</p><p>【教学难点】</p><p>让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。</p><p>【教材分析】</p><p>教材编排注重活动形式的多种多样，通过看一看、比一比、量一量等实践活动，按照儿童学习数学的方式，还原数学生活活泼的建构过程。</p><p>【教学方法】</p><p>迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。</p><p>【课时安排】</p><p>     1课时</p><p>【教学过程】</p><p>一、谈话导入</p><p>师：同学们，你们知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？(多媒体课件出示幻灯片2)</p><p>二、     探究新知</p><p>1.出示例1，古代的长度单位有哪些呢？（指一名学生读题）(多媒体课件出示幻灯片3)</p><p>2、提问：你知道了哪些数学信息？</p><p>引导学生观察，古代人测量物体长度的方法。</p><p>学生回答（古代的人们用自己身体的某一部分长度作为标准测量物体的长度）</p><p>3、探究：古代的人们用自己身体的某一部分测量物体的长度，大家想不想用自己身体的某一部分作为长度单位呢？体会一下吧。(多媒体课件出示幻灯片4)</p><p>大家把双臂张开，把展开双臂后两手之间的最大距离作为长度单位，叫做“庹”。</p><p>把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。</p><p>以脚掌的长度作为长度单位。（师生共同观察比划）</p><p>师：大家发现了什么问题呢？</p><p>学生回答。</p><p>4、揭示课题。</p><p>师：用身体的某一部分作为长度单位进行测量，测量的结果不同。这就需要选用相同的物体做标准进行测量，很容易比较出两个物体的长短。所以在测量物体的长度时，首先要有相同的标准，也就是统一长度单位。（板书课题：统一长度单位）</p><p>5、描述画面内容。(多媒体课件出示幻灯片5)</p><p>一块石头很大，人们用庹去量石头的宽度，石头宽约2庹；用拃去量布的长度，布约长5拃；用脚长去测量竹竿的长度，竹竿约4个脚长。</p><p>6.用拃作单位量课桌的长度。</p><p>师：同学们，用自己的右手一拃一拃地量课桌的长度。</p><p>引导学生测量时注意事项。</p><p>学生汇报结果。</p><p>师：看这个小朋友量课桌的长度有5拃长，这位老师量同一课桌的长度有3拃长，这是怎么回事？</p><p>生：师生量得的结果不同，两个人的1拃的长度不同。(多媒体课件出示幻灯片6)</p><p>学生的拃比老师的拃短一些，老师的拃比学生的拃长一些。</p><p>生：不同人的拃，长度可能是不同的。要想得到同样的测量结果，就需要统一长度单位。(多媒体课件出示幻灯片7)</p><p>7.易错举例</p><p>课件出示易错题：小刀的长度大约相当于（  3 ）个食指的宽。</p><p>(多媒体课件出示幻灯片8)</p><p>让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。</p><p>三、巩固拓展(多媒体课件出示幻灯片9)</p><p>1.用正方体估一估。</p><p>想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。</p><p>学生汇报交流。</p><p>师：同学们回答得很好，从图中，我们通过数一数就可以知道毛笔和图钉的长度。</p><p>2.课件出示橡皮有多长？(多媒体课件出示幻灯片10)</p><p>学生独立完成，小组内核对结果。</p><p>四、课堂小结</p><p>同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片11)</p><p>在测量物体的长度时，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位，才能得到同样的测量结果。</p><p>五、作业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片12)</p><p>【板书设计】</p><p>统一长度单位</p><p>手臂</p><p>拃     长度单位不同测量结果不同，统一长度单位非常重要。</p><p>脚长</p><p>在测量物体的长度时，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位，才能得到同样的测量结果。</p><p>【教学反思】</p><p>     本节课的内容是在上册比较物体长短的基础上教学的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级小朋友的认知能力来说，是有一点难度的。</p><p>我总结有以下不足：</p><p>1. 通过授课，这节课,就目标而言,学生不难达到,但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且,每次总有个别学生不带学具,不认真听操作要求,这也是个问题。</p><p>2.教师的指令应和有效的时间相结合。</p><p>虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好,但也要注意控制好时间,不要一操作就收不回来而导致课堂混乱,要能合理掌控时间。要求教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白,这样,就能更好地体现操作的有效性，这节课在这方面做得还不是太好。</p><p>让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的。但活动课上,学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。</p>