4单元14走一步，再走一步

<h1>&nbsh1;</p> <p>14 走一步，再走一步</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。</p> <p>2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。</p> <p>3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。</p> <p>【教学课时】</p> <p>1课时</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、故事激趣，导入课文</p> <p>课件出示：</p> <p>1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。</p> <p>第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。</p> <p>就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。</p> <p>就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！</p> <p>师：故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。</p> <p>二、初读课文，整体感知</p> <p>默读课文，完成下面任务：</p> <p>（1）借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。（见《大课堂》本课“字词 清单 安全隐患排查清单下载最新工程量清单计量规则下载程序清单下载家私清单下载送货清单下载 ”栏目）</p> <p>（2）请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。</p> <p>预设  本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故

事。</p> <p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明：本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。</p> <p>三、再读课文，理清情节</p> <p>师：阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。</p> <p>课件出示：</p> <p>学习任务一：</p> <p>小组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展的关键语句，理清故事情节。</p> <p>（1）小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。</p> <p>（2）小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格。</p> <p></p> <p>（3）选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。</p> <p>提示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。复述时一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的），四可以适当援引原文中的词句。</p> <p>预设</p> <p>（1）标志情节发展的关键语句：</p> <p>①那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。</p> <p>②然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。</p> <p>③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。</p> <p>④不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。</p> <p>⑤几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。</p> <p>⑥时间在慢慢地过去……我趴在岩石上……</p> <p>⑦暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。</p> <p>⑧突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。</p> <p>（2）示例：

游戏玩腻，去爬悬崖     被友怂恿，“我”爬悬崖     中途被弃，进退两难     父亲指点，“我”下悬崖     下到崖底，获得成就感</p> <p>（3）提示：复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。</p> <p>设计说明：本环节让学生运用圈点勾画法，勾画标志情节发展的语句，然后按一定顺序填写表格，并根据表格内容复述课文内容，达到理清文章故事情节的目的。在此过程中训练学生的口头表达能力和概括文章情节的能力，同时更好地理解文本内容。</p> <p>四、跳读课文，感受“我”的心理变化</p> <p>师：跳读课文，找出表现“我”心理变化的语句，看看“我”的心理是如何变化的。</p> <p>学习任务二：</p> <p>（1）快速默读，勾画出表现“我”心理活动的语句，完成下表。</p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p>表现“我”心理变化的部分</p></td> <td><p>描写的角度</p></td> <td><p>表现的心理</p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr></tr> </tbody> </table>