12清贫

<h1>12*清贫</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认9个生字，读准多音字“吓”。</p><p>2.默读课文，体会方志敏的品质，能说出自己对“清贫”的理解。</p><p>3.进一步体会通过人物动作、语言和神 态描写刻画人物内心的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方法。【语文要素】</p><p>［教学重难点］</p><p>能结合课文内容体会方志敏的品质，说出自己对“清贫”的理解。</p><p>［教学课时］</p><p>1课时</p><p>一、介绍作者，揭示课题</p><p>（一）回顾旧知，导入课题</p><p>1.回顾旧知，教师引导学生结合本单元课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。</p><p>2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。</p><p>学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。</p><p>3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。</p><p>（二）联系课文，正确解题</p><p>在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合各个义项，说说“清贫”是什么意思。</p><p>出示：清：（1）纯净没有混杂的东西；（2）干净、纯洁；（3）寂静；（4）公正廉洁；（5）清楚；（6）单纯，不配别的东西；（7）一点儿不留；（8）清除不纯的成分；（9）还清、结清、清理；（10）点验；（11）朝代。</p><p>贫：（1）穷，和“富”相对；（2）缺乏；（3）絮叨可厌。</p><p>引导学生结合课文第一段和最后一段来理解题目的意思。</p><p>二、初读课文，扫清阅读障碍，把握课文的主要内容</p><p>1.学生自读课文，教师检查自读情况。</p><p>（1）指名读，引导学生自主交流识记生字、理解生词的方法。教师相机点拨。</p><p>（2）教师点拨易错字。如出示“恐吓”“惊吓”两个词语，指名辨析多音字“吓”的读音。</p><p>2.引导学生思考并交流：这篇课文主要写了一件什么事？</p><p>预设：主要写了方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历。</p><p>3.小组合作学习，说说课文可以分为几个部分，教师相机指导。</p><p>预设：可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）写方志敏表明矜持不苟，舍己为公是共产党员的美德；第二部分（第2-8自然段）写方志敏被搜身的过程；第三部分（第9自然段）写方志敏唯一的财产是什么；第四部分（第10自然段）点明清贫、朴素是革命者战胜困难的力量源泉。</p><p>三、聚焦“趣事”，品味对比</p><p>（一）体会动作、语言和神态描写的表达作用</p><p>1.默读课文，小组合作，完成 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。</p><p>人物:方志敏/国方兵士/拿榴弹的兵士/另一个兵士</p><p>动作:</p><p>语言:</p><p>神态:</p><p>2.交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。</p><p>(1）兵士的贪婪。</p><p>聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”，体会兵士从“热望”到“被激怒”，再到“企望”，最后“失望”的过程。</p><p>预设：虽然两个都是兵士，但根据动作和语言可知道拿木柄榴弹的粗鲁野蛮、脾气暴躁，弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾。</p><p>(2）方志敏的正义凛然。</p><p>聚焦神态描写——“我微笑着，淡淡地说”；</p><p>品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。</p><p>（3）学生演读，教师小结：可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。</p><p>3.拓展资料，激发情感：“同学们，方志敏作为党和军队的领袖，‘经手的款项,总在数百万元’，但‘一点一滴都用之于革命事业’。第二次反‘围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板！国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文，看了这些资料，再看方志敏说的这句‘我们革命不是为着发财！’你觉得革命是为了什么？”</p><p>（二）体会对比的表达效果</p><p>1.这件事，方志敏称之为“趣事”。“趣”在何处？（“趣”在对比）</p><p>2.其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗？同桌合作，绘制对称型的鱼骨图。</p><p>预设：“一开篇就写革命久远，身居高官，却不奢侈；经手巨款，却不贪占；对清贫，有人不信，有人坚持。‘趣事’中更是巧用对比。两个兵士认为方志敏应该有钱，却搜不出钱；国民党高官与共产党高官的品质对比；写家中有‘传世宝’，却仅是旧褂裤与线袜；自己认为是‘宝’，富人却‘齿冷’三天。全文巧用对比，突出了共产党员的美德。”</p><p>3.众说“清贫”。课文学到这里，你能说说“清贫”是什么吗？</p><p>［教学板书］</p><p>12*清贫</p><p>士兵：搜—摸—捏—抢夺</p><p>满肚子热望—被激怒—企望—失望</p><p>方志敏：矜持不苟克己奉公（清贫）</p><p>［教学反思］</p><p>本次教学，我认为有三点做得比较满意。</p><p>一、精准施教。本文是一篇略读课文，所以我尽量以粗放型的任务（如表格、鱼骨图等）引导学生根据在前面几课中所学到的方法，以自主研学、小组合作分享的形式学习课文，尤其注重阅读方法的迁移和阅读能力的提升。</p><p>二、通过细节描写来突出人物的品质特点。如，引导学生从方志敏的动作、语言和神态中感受到其正义凛然、清贫高洁的高尚品质。</p><p>三、适度拓展背景资料，降低阅读理解难度。课前我要求学生去了解方志敏的生平，课中结合文中资料（如脚注）与课外拓展资料，为学生学好课文做好背景上、思想上和情感上的准备，让历史照进现实。</p>