9桃花源记

<h1>&nbsh1;</p> <p>9 桃花源记</p> <p>教学目标</p> <p>1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。</p> <p>2.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。</p> <p>3.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第9课预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.结合课下注释，积累重点文言字词和句式。</p> <p>2.疏通文意，理清作者行踪，背诵课文。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>师：同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说出几句有关桃花的诗吗？</p> <p>（生交流回答）</p> <p> </p> <p>去年今日此门中,人面桃花相映红。</p> <p>桃之夭夭，灼灼其华。</p> <p>人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。</p> <p>春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。</p> <p>陶令不知何处去，桃花源里可耕田？</p> <p>桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。根据课文题目，你能想到一个什么成语？（生：世外桃源。）让

我们一起走进课文，去欣赏这个“世外桃源”吧。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节从时下应景之物“桃花”切入，让学生交流有关桃花的诗句，能使学生思维更活跃，课堂气氛活泼，并自然而然地引出本课学习内容。</p> <p>二、初读课文，读通读顺</p> <p>1.预学展示，走近作者（见本课“作者名片”栏目）</p> <p>2.自读课文，读准字音</p> <p> </p> <p>屋舍（shè）    俨然（yǎn）    阡陌（qiān）    垂髫（tiáo）</p> <p>怡然（yí）     邑人（yì）     诣（yì）        问津（jīn） </p> <p>3.示范朗读，读出节奏</p> <p>师：句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感。同学们根据朗读示范，放声自由朗读，感受其韵味。</p> <p>朗读指导：古人称断句为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便文言文的阅读和理解。</p> <p>（师播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）</p> <p>4.同桌互读，评价指正</p> <p>【设计说明】</p> <p>采用多种方式诵读，使学生读得顺畅，从而便于学生对后面句意的理解及对内容的把握。</p> <p>三、再读课文，疏通文意</p> <p>1.疏通文意</p>

<p>（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。</p> <p>（2）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。</p> <p>（生自主学习并进行交流，师明确）</p> <p>2.积累词汇</p> <p>师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。</p> <p>资料卡片示例：</p> <p> </p> <p>古今异义：</p> <p>①芳草鲜美［古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。］</p> <p>②阡陌交通（古义：交错相通。今义：运输事业。）</p> <p>③率妻子邑人来此绝境</p> <p>（“妻子”古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）</p> <p>（“绝境”古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。）</p> <p>④无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义： 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 条件关系的连词。）</p> <p>一词多义：</p> <p> 武陵人捕鱼为业（动词，作为）</p> <p>不足为外人道也（介词，对、向）</p> <p>     便舍船（动词，离开）</p> <p>屋舍俨然（名词，房屋）</p> <p>寻向所志（动词，寻找）</p> <p>寻病终（副词，随即、不久）</p> <p>判断句：</p> <p>南阳刘子骥，高尚士也（“……也”表判断）</p> <p>倒装句：</p> <p>问所从来（宾语前置，正

常语序应为“问从所来”）</p> <p>省略句：</p> <p>①林尽水源［省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源”］</p> <p>②此人一一为具言所闻\[省略宾语“之”，可补充为“此人一一为（之）具言所闻”］</p> <p>【设计说明】</p> <p>此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。</p> <p>四、找出行踪，熟读成诵</p> <p>1.读文章，画行踪</p> <p>师：陶渊明是一个讲故事的高手，全文以武陵渔人的行踪为线索，请同学们找出写渔人行踪的词句。</p> <p> </p> <p>缘溪行—复前行—从口入—复行数十步—便要还家—余人各复延至其家—辞去—及郡下—寻向所志—不复得路</p> <p>2.依行踪，说故事</p> <p>师：请同学们依据渔人行踪，用自己的话讲述该故事。</p> <p>3.据行踪，背课文</p> <p>（根据行踪线索，师指导背诵）</p> <p>【设计说明】</p> <p>此环节引导学生理清文章行文思路，在学生能够复述故事的基础上，老师有效地指导学生背诵，为学生深入理解文本内容打下基础。</p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者简洁凝练的语言风格。</p> <p>2.探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、解读意象</p> <p>（全班齐背课文）</p>