2018学年度高二第一学期期中考试生物试卷分析

2018学年度高二第一学期期中考试生物试卷分析一、试卷总体评价从试题角度分析，题量适中、难度中等偏下，适合中低水平学生考察。主要考察后必修三前三章知识，试题灵活性较强，注重试题文字分析能力和灵活应用能力的考察。免疫调节题比较灵活，重在思维迁移的能力。难易搭配，客观题、主观题相互，既考察记忆水平，又考察了学生灵活运用知识能力，适合我校基础薄弱学生的考察，难度与平时练习的水平相当，难度低于高考。二、卷面分析1、成绩分析：部分班级成绩尚可，高分段同学略少，最高分91分，80分以上31人，70分以上104人，及格（60分以上）211人，大多数同学集中在55~65分数段有人左右，紧抓提高这部分同学的成绩，我校生物成绩会更上一个台阶！2、得失分情况和原因分析第一大题，单项选择，共25题，50分，主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，并能灵活运用所学知识，本题题型较活、注重基础。老师认为比较难的题目（讲题时需要三分钟以上）主要有2、6、14、18、20、22、25题，重在做题技巧和方法训练。其中第2题，A选项“内环境由血浆、组织液、淋巴等几种细胞外液组成”。其中一个“等”字难倒了不少学生，很多学生没有注意到课本这一细节，导致出错。B选项“内环境稳态是指温度、渗透压、和PH的相对稳定”，不少同学反映，课本上记得是内环境稳态是指成分和理化性质保持相对稳定，而理化性质就是指的温度、渗透压和酸碱度呀。可见学生只知道a=b，b=c，却不能推导出a=c的关系，由此及彼的推理能力欠佳。第6题，A、D两个选项辨析难度都比较大。A选项“只有突触前神经元具有释放神经递质的能力”，与平时课本所学的“神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜”不是一回事，学生比较分析的能力还欠缺。D选项“神经递质与突触后膜结合一定能引起下突触后膜电位变化”，而我们课本所学的是“神经递质与突触后膜结合可能引起下一个神经元兴奋或抑制”，兴奋时有电位变化，而抑制时有没有电位变化呢？就这点而言学生不能明确辨析，是一个难点。第18题，学生只知道HIV攻击T细胞，细胞免疫会下降，HIV难道是直接一步到位直接攻击T细胞，不需要体液运输吗？既然需要体液运输，那就会有体-

1-液免疫存在，在这方面，学生深入思考的问题能力欠佳，只看到问题的表面，不仔细分析过程。第二大题，非选择题，共4个小题，共50分，每道题的分值为12或13分，26题、28题较简单，要说有难度的应该是，27题第三问和28题第二问，我们几个老师商量感觉略有超出课本考察范围，如：27题第三问，细胞甲产生的抗体到底对甲状腺细胞是什么作用，与促甲状腺激素是互为协同还是拮抗，没说清楚，然而以学生的基础知识是想不到这个层面的。28题第二问，注射的乙肝疫苗到底是死疫苗还是活疫苗，不同的疫苗发生的免疫反应不同。这一点没有说清楚，根据学生的认知，不可能知道是活疫苗，所以，此题基本没有答全对的。三、考试反映的问题及整改措施：从学生试卷反映出的问题：1、部分学生书写能力较差，写错之后随手划圈圈，卷面不整洁，答题习惯差。2、理解能力差，解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。3、解题时，小错误太多，填序号不能填完整始终不能完整的把问题解决好；整改措施：1、对于分数在上线以上的这部分同学（班级前10~15名），他们基本能按时完成作业，不抄袭，有好的听课习惯和及时做笔记。单独布置有难度，有针对性，切实能提高自己水平的题目，老师单独批改，这样学生自己也就能重视起来，认真完成。2、对于分数踩线左右的学生（名次在10~30名）之间的学生，这部分学生课堂不能严格要求自己，笔记想做就做，作业想抄就抄，教师应重在提高这部分同学思想认识，及培养学习习惯，如课前三分钟默写上节课知识点、每节讲课讲题结束，抽查五个左右同学，检查他们课本和练习册笔记，看上课是否能及时做笔记，是否在开小差，及时进行告诫。3、讲题时，让学生勤翻书，而不是直接告诉他答案，让学生领悟生物考试很多知识点都来自于课本，养成认真看书的好习惯。4、让学生将关键知识点记在书上，而不是试卷上写完不久又不知所终。5、坚持早晚自习，每周1~2次默写，老师根据学生默写情况，将易错易混知识点再点评一次，加深印象，练习册及试题中出现的易错知识点，教师及时收集归纳，考前进行再复习，不断加深印象，提高有效重复的效率。学生普遍反映默写、及易错知识点总结，对这次成绩的提高帮助很大。-2-