21杨氏之子

<h1>21杨氏之子</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认2个生字，会写3个字。</p><p>2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。</p><p>3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【语文要素】</p><p>［教学重难点］</p><p>能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。</p><p>［教学课时］</p><p>1课时</p><p>一、谈话导入</p><p>1.同学们，我们每天都在用语言交流，精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想读吗？今天我们就来学习关于这个孩子的古文——《杨氏之子》。（板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：杨氏之子）</p><p>2.读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子）</p><p>二、一读：读通课文</p><p>1.让学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。</p><p>2.检查读通情况。</p><p>（1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣、为、应。</p><p>（2）引导学生重点读好以下句子：</p><p>①未闻/孔雀/是夫子家/禽。</p><p>（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿）</p><p>②孔/指以/示儿/曰。</p><p>（指、示、曰三个表示动作的词，表达着连续的动作与问答，因此要停顿）</p><p>(3）引导学生读准全文停顿。</p><p>(4）反复熟读。</p><p>三、二读：读懂课文</p><p>1.让学生借助注释和工具书，再读课文。引导学生将重点词语的解释批注在文中，理解每句话的意思。</p><p>2.让学生提出不理解的字词，引导学生相互解疑。</p><p>以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：</p><p>（1）其父：他的父亲。其：代词，指他。</p><p>（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。</p><p>（3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。</p><p>（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。</p><p>（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。</p><p>（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。</p><p>3.指名说每句话的意思，相机引导学生抓住以下 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来理解文言语句。</p><p>（1）补充成分，使句意完整。</p><p>如“孔君平诣其父”，翻译为：有一天，孔君平来拜见他的父亲。此处，结合上下文，补充了“有一天”，强调了时间概念，使句意更加完整。</p><p>又如“为设果”，翻译为：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。此处，结合上下文，补充了古文省略的“小儿、他（指孔君平）”两个人物，使句意更加完整。</p><p>（2）突破关键字词，使句意准确。</p><p>如“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”，古文中指两个词，家指家庭，禽指鸟类；而现代汉语中“家禽”却是一个词，指家中养的鸡、鸭等鸟类，词义缩小了。所以翻译此句时只要突破了“家”和“禽”的意思，句意就更准确了。</p><p>（3）变换词序，使句意准确。</p><p>如“梁国杨氏子九岁”可翻译为：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子。这一翻译将原文中“子”与“九岁”的词序进行了变换，使得句意更加准确通畅。</p><p>4.指名完整地说全文的意思。</p><p>四、三读：读透课文</p><p>1.读了这个故事，杨氏之子给作者留下了怎样的印象？请用文中的词语来回答。（甚聪惠）</p><p>点拨：“聪惠”的意思就是聪明、有教养、有礼貌。</p><p>2.再读课文，想想从哪些词句可以看出杨氏之子非常聪明、有教养、有礼貌。</p><p>3.结合学生的回答，引导学生抓住以下词句感受孩子的“聪惠”。</p><p>（1）从“九岁”“儿应声答曰”可以看出孩子年龄小，但反应快，思维敏捷，很聪明。</p><p>（2）从“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话中可以看出孩子会听孔君平的话，而且抓住“孔姓”提出孔雀作对答，显得非常巧妙，展示了孩子过人的学识与智慧。最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。</p><p>（3）从“为设果”可以看出孩子有教养，能以礼待客，端出水果招待客人。</p><p>（4）从“未闻”“夫子”等词中可以看出孩子对孔君平很尊敬，很有礼貌。</p><p>4.在孔君平与孩子的对话过程中，他们各自是怎样想的呢？后来又会怎样对话呢？请你想一想，然后来读他们的对话。</p><p>孔君平想：_________。于是，指以示儿曰：“此是君家果。”</p><p>杨氏之子想：_________。于是应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”</p><p>孔君平答曰：“_________。”杨氏之子对曰：“_________。”</p><p>5.大家看看本文在写法上有哪些特点？</p><p>引导学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 如下特点：</p><p>（1）“总—分”句式的构段特点：先写了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，然后围绕这一总起句与中心句，通过一件具体的事例来说明“甚聪惠”。</p><p>（2）人物对话的巧妙。孔君平与杨氏之子的对话幽默机智、耐人寻味。</p><p>（3）文言文表达的特点：语言简洁凝练，一句话中省略了一些内容，有些字词的意思与现在大不相同。</p><p>6.让学生有感情地朗读课文，背诵课文。</p><p>五、课后延伸阅读</p><p>课后让学生阅读《世说新语》中的其他小故事，体会语言描写的特点。</p><p>［教学板书］</p><p>21杨氏之子</p><p>《世说新语·言语》甚聪惠</p><p>杨氏子 — 杨梅 —君家（杨家）果</p><p>孔君平 — 孔雀 —夫子家（孔家）禽</p><p>［教学反思］</p><p>本节课的教学效果较好，我总结了以下经验：</p><p>一是读要有方法。在指导学生读通古文的过程中，我引导学生借助拼音读；读懂古文的过程中，我既让学生借助注释和工具书，又引导学生用“补充成分、突破关键字词、变换词序”这三种方法准确理解文意。在这些方法的引领下，读通读懂古文的目标很快得以达成。</p><p>二是读要有层次。我在教学中按照“读通—读懂—读透—读广”的层级引导学生由浅入深，先理解再拓展。这样的层级阅读既符合学生的心理认知规律，又体现了由易到难、螺旋上升的教学逻辑，从而使每个学生的古文阅读水平得到了提升。</p><p>三是读要有重点。这里的重点，一方面指古文的重点词句，另一方面指大部分学生感兴趣或有疑惑的地方。</p>