《Unit6Shopping》作业设计

《Unit6:Shopping》作业设计教材来源：小学《英语》人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级英语（下）第六单元主题：Unit6 Shopping适合对象：四年级四班、五班学生作业性质：单元作业设计者：李英杰荥阳市第九小学15890074797Unit6Shopping1、作业目标通过本单元的学习，我们挑战以下三个目标吧！1.听录音，通过自学、小组合作学习，我能说出并写出本单元的四会词汇和句型。2.在老师的引导下，会使用购物用语，并能完成相关练习。3.通过了解Storytime部分的内容并会唱歌曲How muchisthatdoggieinthewindow?二、作业设计词汇课词汇目标：1.借助图片、录音，我能听说认读新单词，做到发音准确，元音清晰。2.通过教师示范、创设情境，结合以往所学知识，我能运用所学句型进行简单的对话。3.我能自编歌谣，并 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演。题目序号1题型 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写作业题指标目标指向能力层级题目难易程度完成用时（分钟）全部完成正确书写基础易3对话课对话目标：1.通过看挂图，阅读听力内容，能够听录音判断对错。2.通过创设情境，我能用相关的词汇和句型简单介绍学

校过去与现在的对比。3.通过模仿Let’stalk文本，我能创编新的对话。题目序号2题型对话（读、说）作业题指标目标指向能力层级题目难易程度完成用时（分钟）95%完成运用句型中等中等5阅读课阅读目标：1.我能理解 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 内容，并能完整的朗读。2.我能复述故事，并能在实际生活中恰当运用故事中的语言。3.题目序号1题型阅读（读）作业题指标目标指向能力层级题目难易程度完成用时（分钟）85%完成理解文本高难15（一）课前：听录音，预习提前预习下一节课要学的知识。一节课只有短短的四十分钟，如何才能有效地上好一节课呢？只有通过学生提前的预习，来了解下一节课要学的知识，通过听录音来模仿发音，通过看课本图片来了解大体意思，这样教师在讲课，学生在上课时就可以事半功倍，思维共鸣。（二）课中：课堂四十分钟是教师传授知识的时间，这个时侯的作业是在传授完知识后有针对性的作业，我们可以把作业简单的分为这几种：1、创编型作业：在拓展中发挥创造想象1）改编英语儿歌在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 的掌握。对于这

些歌曲，学生很乐意唱，以此为契机笔者让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易巩固了所学知识。学了新单词、新句型后，教师可以设计“歌词新作”、“老歌新唱”的作业，让学生利用熟悉的旋律，改变歌词，自编、自唱、自演。2）改编对话、故事学了课文中的对话或故事后，教师可以要求学生在课堂上小组合作改编、续编对话或故事，拓展教学内容，培养学生的综合能力。2、动手型绘制想象图孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，课堂上教师给他们布置一些“美术”作业。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。如：在学了“Inthepark”后，让他们设计一个旅游景点的场景，用“Theyare…”等句型描述……3、调查型课堂上还可以设计采用调查访问做表格的形式。如教学whatareyougoingtodoforSportsDay?可让学生在组内对小组成员进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。三、课后作业叶澜教授说：“承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中"差异性"的主

要含义。分层还以激励为原则，给学生以自主选择的机会，以尊重学生个人意愿为主，充分尊重每一个学生的主体地位。并结合老师对学生情况的全面了解，恰如其分的选定“起跑线”，激发各类学生的求知欲望，让学生在树立服困难的信心，使获得成功的学生再接再厉，使受到挫折的学生放下包袱，迎头赶上。1、书面作业面向全体学生。全班同学每人发一张纸，将每个模块的四会句子写下来，认真批改，发现学生们存在的基础问题,及时改正！有能力的学生可以学着用英语办 手抄报 关于老师的手抄报关于童话的手抄报关于教师节的手抄报关于我爱祖国的手抄报关于大自然的手抄报 ，或者对单词进行分累归纳，并以书面形式整理出来！2、口语类作业我要求C层学生听读教材磁带，直至熟练，B层学生除听读教材录音，还要对课文进行模仿复述。A层同学在掌握教材内容的同时，读一些小故事，听读简单的英语广播、收集英语资料、进行简单的英语演讲。分层作业避免了传统的“一刀切、一锅煮”的现象，重视学生个体、个性的自主发展，因此在小学英语教学中对学生布置分层作业，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。3、评价标准  按要求完成3个，有部分没完成2个，还需努力1个。自己评价老师评价词汇1我能听说认读新单词，做到发音准确，元音清晰。

2我能运用所学句型进行简单的对话。3我能自编歌谣，并表演。对话1我能用相关的词汇和句型简单介绍过去和现在。2我能通过编写歌谣，表达自己的变化。3我能创编新的对话。阅读1我能理解故事内容，并能完整的朗读。2我能复述故事，并能在实际生活中恰当运用故事中的语言。4、评价、反馈的形式及其合理性分析1.先通过学生自评对自己的作业进行检查、审视。再由老师进行评价和指导。所有得分不以分数的形式出现，由笑脸代替。2.书写认真、漂亮的作业在班里展览。3.题题有批改，错题有订正，订正有反馈。4.小组捆绑式评价，组内成员获得的笑脸累计统计。每月总结，给予奖励。5、学生完成作业情况估计、或学生完成作业情况分析作业设计由易到难，预学单可通过自学和点读机的帮助完成；共学单可通过老师课堂上的引导以及小组合作完成；延学单作为选做作业，学有余力的学生可以选择。对于一些不能完成的同学，老师要弄清楚完不成的原因，给予督促和个别辅导。6、补救或改进措施1.词汇课学生个别单词存在发音不准确现象，需要借助教师和点读机的帮助。2.对话练习部分学生对过去时和现在时区分不清

，可以通过课堂强化练习或课下有针对性的辅导进一步巩固。3.对话课存在个别学生不会创编新对话的问题，可以先让部分学生分享自己的对话，再进行小组练习，在小组内互助学习完成创编对话。4.阅读课对于后进生而言存在一定的难度，可以鼓励学生通过自学、小组学去初步感知文本内容，对他们提出一些简单的问题，并给予鼓励和表扬。5.在批改作业时，发现学生有错误，尽量少打“×”，圈出来或划出来让学生订正后再复批。作业设计说明本作业设计遵循《英语课程标准的要求》，符合学生兴趣和发展规律。分为词汇作业、对话作业和阅读作业三部分。并一一对照目标，引导着学生在一步步的快乐学习中达到本单元学习目标的要求。词汇课设计的基础简单，让学生在乐趣中掌握新授单词，做到发音准确，原因清晰，并能正确地在四线三格中书写。对话作业让学生通过创编对话学以致用，巩固所学句型，让学生真正地会用知识。作业紧紧围绕听、说、读、写四方面展开，充分培养学生运用语言的能力。阅读作业是考察学生综合能力的作业，让学生感知文本、理解文本，并针对文本出示听说读写的任务要求，存在一定难度，适合一些学有余力的学生自主学习。通过阅读作业的练习，学生的英语学习能力会得到进一步提高。