爱问共享资料校园暴力心理咨询案例文档免费下载，数万用户每天上传大量最新资料，数量累计超一个亿 ，校园暴力心理咨询案例时间2016年9月咨询教师王萍校园暴力心理咨询案例时间2016年9月咨询教师王萍一、基本情况纪同学，男，12岁，小学六年级学生，独子。身高大约1.5米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母均为个体经营者，大专文化，离异家庭，随老人同住。家族无精神疾病历史。与同学发生矛盾时把同学打伤。二、问题分析1.早期父母教育影响。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，非常听父母的话。妈妈经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。爸爸教育方法简单粗暴，...
校园暴力心理咨询案例时间2016年9月咨询教师王萍校园暴力心理咨询案例时间2016年9月咨询教师王萍一、基本情况纪同学，男，12岁，小学六年级学生，独子。身高大约1.5米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母均为个体经营者，大专文化，离异家庭，随老人同住。家族无精神疾病历史。与同学发生矛盾时把同学打伤。二、问题分析1.早期父母教育影响。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，非常听父母的话。妈妈经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。爸爸教育方法简单粗暴，对孩子期望大，要求高。有时并不是孩子的错，只要有老师说今天纪XX与某个小朋友"抢"玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了），父亲就会打孩子。2.早期经历影响。上小学后，一次一个同学拿跳绳去勒纪XX的脖子，想和他开玩笑牵着他走。不小心弄疼了，纪生气反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子，抽向同学。那个同学吓得跑掉了。据老师称，自那以后，一旦同同学发生矛盾，他就会用“暴力”的方式处理争端，老师和同学都说他“不好惹”。2．特殊经历与青春期心理。其实，应该说，比起同年龄的孩子，纪XX比其他孩子独立。独立上下学（家比较远），自己整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是最近一年由于父母吵架离异，由管教严厉的父亲教育抚养他。孩子开始逆反，不大听课，成绩下降了。老师批评也不以为意。和同学矛盾冲突比较多，有时是被打有时是打人。近期，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制
自己的行为。同学关系比较紧张。没有固定玩伴和要好的朋友。最近的学习成绩下降明显。三、咨询建议问题主要表现为以下三个方面：1.偏激行为和交往不良倾向；2.人际关系紧张（师生关系、同伴关系及亲子关系）；3.学习适应性不良。根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：具体目标与近期目标：减少求助者的偏激行为；改善其当前人际关系；增强学习兴趣，提高学习成绩。最终目标与长期目标：完善求助者的个性，增强其社会（人际）适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。四、咨询方法与咨询效果主要咨询方法与适用原理：行为治疗和认知行为治疗求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，无论是攻击性的行为倾向还是人际关系的紧张、学习成绩的下降，都是因其不良的社会适应模式所直接导致的。而这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。这其中无论是情绪的变化，还是行为的异常，也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。而行为的不断重复和强化，反过来又会加剧认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化。如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫正，求助者将陷入恶性循环的怪圈，急易导致反社会和攻击型人格的养成。另外，求助者目前的典型的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度，还有他特定的年龄阶段，都比较适于采用如上咨询方法。经过几次心理咨询和沙盘治疗。纪同学情绪问题有所改善，同学老师评价控制情绪能力和情绪稳定性有提高。学习成绩作业完成有提高。与同学没有出现激烈冲突和动手行为。
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