英语学科核心素养

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务即学生通过英语课堂掌握基本的英语知识发展基本的英语听说读写技能初步形成用英语与他人交流的能力进一步促进思维的发展为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础教育部2012英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时培养良好的道德品质和社会适应能力教育部2012知识------能力《义务教育英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》2011版一核心素养的提出2014年3月教育部关于《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出ldquo将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力突出强调个人修养社会关爱家国情怀更加注重自主发展合作参与创新实践文件要求ldquo根据核心素养体系明确学生完成不同学段不同年级不同学科学习内容后应该达到的程度要求指导教师准确把握教学的深度和广度使考试 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 更加准确反映人才培养要求rdquo各级各类学校要从实际情况和学生特点出发把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中核心素养体系被置于深化课程改革的基础地位成为下一步各项教育工作的重要追求Learningtoknow学会求知Learningtodo学会做事Learningtolivetogether学会共处Learningtobe学会做人国际背景1996年联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中ldquo界定了21世纪社会公民必备的基本素质rd

quo即终身学习的四大支柱学会求知学会做事学会共处学会做人2003年联合国教科文组织教育研究所又提出了学会改变的主张并将其视为ldquo终身学习rdquo的第五支柱终身学习的五大支柱Learningtoknow学会求知Learningtodo学会做事Learningtolivetogether学会共处Learningtobe学会做人Learningtochange学会改变经济合作与发展组织OECD于1998－2003年期间开展的ldquo素养的界定与遴选rdquo项目以PISA等国际评价项目的统计数据为证据支持提出了包括ldquo使用工具互动rdquoldquo自主行动rdquoldquo在异质群体中工作rdquo三大类别的核心素养的概念框架以此为基础OECD将核心素养体系概括为ldquo人与社会rdquoldquo人与自己rdquo和ldquo人与工具rdquo三个方面欧盟EU2005年发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的《终身学习核心素养欧洲参考架构》正式提出终身学习的八大核心素养母语沟通外语沟通数学能力及基本科技能力数位能力学会如何学习人际跨文化与社会能力及公民能力创业家精神和文化表达同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力如批判性思维创造力等国际组织和世界各国关于核心素养体系的构建都在试图回答同一个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 到底培养什么样的人才可以面对未来挑战在这样一个多元的急速变化的时代传统上那种知识本位的教育已无法适应人们日益复杂的未来挑战美国ldquo21世纪素养r

dquo框架以核心学科为载体确立了三项技能领域1学习与创新技能包括批判性思维和问题解决能力创造性和创新能力交流与合作能力2信息媒体与技术技能包括信息素养媒体素养信息交流和科技素养3生活与职业技能包括灵活性和适应性主动性和自我指导社会和跨文化技能工作效率和胜任工作的能力领导能力和责任能力2010年新加坡教育部颁布了新加坡学生的ldquo21世纪素养rdquo框架核心价值观包括尊重负责正直关爱坚毅不屈和谐社交与情绪管理技能包括自我意识自我管理社会意识人际关系管理负责任的决策公民素养全球意识和跨文化交流技能包括活跃的社区生活国家与文化认同全球意识跨文化的敏感性和意识批判性创新性思维包括合理的推理与决策反思性思维好奇心与创造力处理复杂性和模糊性交流合作和信息技能包括开放信息管理负责任地使用信息有效地交流加拿大形成的核心素养他们称之为ldquo九大基本核心技能rdquo即阅读能力写作能力文档应用能力数学能力计算机应用能力思考能力口语交际能力与他人共事的能力持续学习能力在芬兰学生的核心素养在国家课程标准当中明确规定芬兰根据当代以及未来社会对公民欧洲国家对公民的要求规定了学生需要具备的核心素养将素养划分为七大主题mdashmdash成长为人文化认同与国际化信息素养与交际参与行使公民与企业家的权利对环境健康和可持续发展的将来的责任感安全与交通技术与个体根据这七个主题再逐步分解到各个学科中去2008年日本修订颁布了最新课程标准mdashmdash

《学习指导要领》将培养学生的ldquo生存能力rdquo定为义务教育的基本目标关注八个方面的素养语言能力科技应用能力外语能力注重传统文化实践能力道德素养身体健康参与社会活动的素养日本在不同学科的教学内容和教学建议当中都注意体现培养学生某一方面或者几方面的核心素养展现了核心素养的形成需要多个学科共同培养但同时核心素养的培养也离不开具体学科内容的学习目前国家版ldquo核心素养rdquo研究报告已提交教育部提出了12个指标其中一级指标有社会参与自主发展文化修养二级指标中社会参与里面有道德品质社会责任国家认同国际理解自主发展里有身心健康自我管理学会学习问题解决与创新文化修养里面有语言素养数学素养科学技术与信息素养审美与人文素养等rdquo这组核心素养涉及人与自己人与工具人与社会三个方面中国核心素养内容中国核心素养内容模型全面发展的人上图很明显突出三个方面第一自主发展即自主性包括培养和发展身体心理学习等方面的素养第二社会参与即社会性包括处理好个体与群体社会与国家等之间的关系第三文化素养也就是工具性包括掌握应用人类智慧文明的各种成果二核心素养与学科核心素养英语学科核心素养图语言能力文化意识学习能力思维品质指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力指对中外文化的理解和对优秀文化的认知指人的思想个性特征反映其在思维的逻辑性批判性创造性等方面所表达的水平和特点指学生主动拓宽学习渠道积极调适学习策略努力提升学习效率的意识品质和潜能语言能力文化意

识思维品质学习能力英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务即学生通过英语课堂掌握基本的英语知识发展基本的英语听说读写技能初步形成用英语与他人交流的能力进一步促进思维的发展为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础教育部2012英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时培养良好的道德品质和社会适应能力教育部2012语言知识语言技能文化意识学习策略情感态度语言能力文化意识学习能力思维品质知识----能力----素养1培养学生核心素养需要什么样的老师2培养英语学科素养需要什么样的英语老师3一线英语教师可以做哪些准备学习增加自身的素养和语言输入以便更好的向学生输出改变还没改变的固有的陈旧的传统的填鸭式的以理论讲解和记忆为主的尝试研究阅读方式写作教学processwritingproductwriting评价方式课堂语言的合理性课堂行为与目的的一致性------Forquestions1---6matchtheclassroommanagementtechniqueswiththeirpurposelistedABandCAItpromoteslearnerautonomy促进学生自主学习BItencouragesstudentparticipationinclass鼓励学生参与课堂CItsupportsdifferentiation支持学生差异化nbspnbsp1Theteacherdecides

toaskquestionstothewholeclassratherthannominating2Studentscorrecttheirownworkbeforewritingtheirfinaldrafts3TheteacheradaptssomeoftheactivitiesinthecoursebookandpreparesextensionactivitiesbeforethelessonAItpromoteslearnerautonomy促进学生自主学习BItencouragesstudentparticipationinclass鼓励学生参与课堂CItsupportsdifferentiation支持学生差异化4Theteacherrespondstothecontentofwhatstudentssayanddoesnotovercorrect5Theteacherregularlychangesthestudentgroupingsandpairingstomatchstudentsrsquoabilities6ThestudentssettheirownlearninggoalsandreviewthemregularlywiththeteacherTeacherTerrificEnergeticAbleCheerfulHardworkingEnthusiasiticRemarkableThankyou