2018年最新《课程与教学论》试题及答案

小学教育--自学考试课程与教学论试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 及答案汇集共计三套《课程与教学论》 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 及答案汇集一课程与教学论试题1单项选择题本大题共30小题每小题1分共30分1把教学过程分为明了联想系统方法四个阶段的教育家是nbspnbspnbspnbspnbspA杜威nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB洛克nbspC凯洛夫D赫尔巴特nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp2ldquo泰勒原理rdquo的实践基础是nbspnbspnbspnbspA活动 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB解放兴趣nbspC八年研究nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD泰主罗义3提出ldquo最近发展区rdquo理论假设的是nbspnbspnbspnbspnbspA赞科夫nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB巴班斯基C维果茨基nbspnbspD列昂节夫4确定学习者需要的过程本质上是nbspnbspnbspnbspnbspA教师提供选择的过程nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB家长提供选择的过程nbspC学习者自由选择的过程nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD学校提供选择的过程5nbspnbspnbspnbsp是指向于特定课程与教学目标受特定课程内容所制约为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤nbspA教学过程nbspnbspB教学原则nbspC教学方法nbspnbspnbspnbspnbspnbspD教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 6ldquo精神助产术rdquo的确立者是nbspnbspnbspnbspnbspA苏格拉底nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB亚里士多德nbspC柏拉图nbspD黑格尔7nbspnbspnbspnbsp提出课程开发的任务之一是要提供实施的ldquo过程原则rdquonbspA斯腾豪斯nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB泰勒nbspC塔巴nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD奥利沃8ldquo副学习rdquo概念的提出者是nbspnbspnbspnbspnbspA克伯屈nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB杰克逊C巴罗nbspnbspD杜威9被誉为ldquo现代课程理论的圣经rdquo的著作是《nbspnbspnbspnbsp》nbspA课程nbspB课程编制nbspC课程与教学的基本原理D怎样编制课程10施瓦布主张课程开发的基本方法应是nbspnbspnbspnbspnbspA工作分析nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB课程审议nbspC活动分析nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD职业分析nbspnbspnbsp11五六十年代出现了所谓的ldquo三大新教学论流派rdquonbspnbspnbspnbsp是其中之一nbspA行为主义教学论nbspnbspnbspnbspB人本主义教学论nbspC尝试教学论nbspnbspnbspnbspD发展性教学论12杜威实现课程与教学一体化的具体途径是nbspnbspnbspnbspnbspA从做中学nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB反省思维nbspC主动作业nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD问题教学13被看作是课程开发的经典模式传统模式的是nbspnbspnbspnbspnbspA情境模式nbspnbspB目标模式nbspC批判模式nbspD过程模式14nbspnbspnbspnbsp的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用nbspA目标原则nbspnbspB量力性原则nbspC过程原则nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD思想性原则nbspnbsp15ldquo道尔顿制rdquo的确立者是nbspnbspnbspnbspnbspA巴班斯基nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB布卢姆nbspC帕克赫斯特nbspnbspnbspD瓦根舍因16范例教学的三个基本特性是nbspnbspnbspnbspnbspA基本性基础性范例性nbspB基本性全面性范例性nbspC个体性基础性范例性nbspD全员性基本性范例性17ldquo非指导性教学rdquo的教育目的是使学生nbspnbspnbspnbspnbspA一般发展nbspnbspnbspnbspnbspnbspB自我实现nbspC全面发展nbspnbspnbspnbspD情感发展nbspnbsp18nbspnbspnbspnbsp是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值nbspA教育目的nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB教育目标nbspC课程与教学目标nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD课时目标19生成性目标取向追求的是nbspnbspnbspnbspnbspA普遍主义nbspnbspnbspnbspnbspB唯科学主义nbspC实践理性nbspnbspnbspnbspnbspD解放理性20nbspnbspnbspnbsp是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程nbspA课程编制nbspnbspnbspnbspnbspB课程开发nbspC课程实施nbspnbspnbspnbspnbspD课程选择21ldquo学校课程不断建构出新的社会生活经验rdquo这是nbspnbspnbspnbsp的观点nbspA被动适应论nbspnbspnbspB主动适应论nbspC滞后论nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD超越论nbsp22课程组织的基本标准有连续性顺序性和nbspnbspnbspnbspnbspA整合性nbspnbspnbspnbspB逻辑性nbspC个别性nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD超体性nbspnbspnbspnbspnbsp23浪漫自然主义经验课程的代表人物是nbspnbspnbspnbspnbspA杜威nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB卢梭nbspC斯宾塞nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD夸美纽斯24把课程分为理想的正式的理解的运作的经验的五个不同层次的是nbspnbspnbspnbspnbspA古德莱德nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB查特斯nbspC斯金纳nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD杜威nbspnbspnbspnbspnbspnbsp25课程实施的忠实取向在本质上受nbspnbspnbspnbsp支配nbspA技术理性nbspB实践理性nbspC解放理性nbspnbspnbspD理论理性nbspnbspnbsp26nbspnbspnbspnbsp是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价nbspA形成性评价nbspnbspnbspnbspnbspB总结性评价nbspC诊断性评价nbspnbspnbspnbspnbspnbspD内在评价27把教育评价分为古典的考试型时期心理测量占统治地位时期后现代时期的教育家是nbspnbspnbspnbspnbspA利维nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB泰勒nbspC布卢姆nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD莱斯nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp28下列各项中nbspnbspnbspn

bsp不属于建构主义教学模式nbspA随机访问教学nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB情境教学nbspC支架式教学nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspD问题教学nbsp29在ldquo学科结构运动rdquo中诞生的一种新的课程形态是nbspnbspnbspnbspnbspA学术中心课程nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspB社会问题中心课程C儿童活动中心课程nbspnbspnbspnbspD人格中心课程30在非指导性教学中教师是作为nbspnbspnbspnbsp存在的nbspA先知者nbspnbspnbspnbspB管理者nbspC促进者nbspnbspnbspnbspD指导者二简答题每小题6分共30分1ldquo教育目标分类学rdquo有哪些基本特征2目标取向过程取向主体取向三种评价取向各自的本质是什么3简述程序教学的含义与教学设计的原则4倡导综合课程的基本依据是什么5教学过程的本质表现在哪些方面三论述题共25分第1小题12分第2小题13分1论述ldquo共同解决问题型rdquo教学方法的含义价值与实施条件2世界课程改革有哪些发展趋势据此应如何深化我国的课程改革四材料分析题共15分nbspnbspnbsp夸美纽斯曾经写道ldquo教师是自然的仆人不是自然的主人他的使命是培植不是改变所以假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合他决不应强迫他去学习因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足helliphellip假如没有一个学生违背本人的意志被迫去学习任何学科我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了每个人都会顺着他的自然的倾向去发展rdquonbspnbspnbsp这段话表达了怎样的教学思想应如何看待这种思想如何在教育实践中运用这种思想nbsp课程与教学论试题参考答案nbsp一单项选择题每小题1分共30分nbsp1Dnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp2Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp3Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp4Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp5Cnbsp6Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp7Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp8Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp9Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp10B11Dnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp12Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp13Bnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp14Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp15C16Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp17Bnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp18Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp19Cnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp20D21Dnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp22Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp23Bnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp24Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp25A26Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp27Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp28Dnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp29Anbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp30C二简答题每小题6分共30分1教育目标具有层级结构教育目标要以学生具体的外显的行为来描述教育目标超越了学科内容2目标取向受科技理性或工具理性所支配核心是追求对被评价对象的有效控制和改进过程取向受实践理性所支配强调评价者与被评价者的交互作用强调评价者对评价情境的理解强调过程本身的价值主体取向受解放理性所支配倡导对评价情境的理解而不是控制以人的自由与解放作为评价的根本目的3含义将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序借助教学机器使学生以个别化的方式进行学习的教学模式原则积极反应小步子即时强化自定步调低错误率4文化或学科知识的发展不是相互隔离彼此封闭的而是相互作用彼此关联的学生的发展与当代社会生活息息相关学生的心理发展具有整体性5教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一教学过程是教养和教育的统一三论述题共25分第1小题12分第2小题13分1含义是通过师生的民主对话与讨论而共同思考探究和解决问题由此获得知识技能发展能力和人格的教学方法价值体现了教育的民主性追求充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性有助于提高教学质量有助于提高学生的学习积极性问题解决和探究能力创造性交往能力等实施条件学生必须在具备了一定的基础知识的情况下对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用2趋势国家课程开发与校本课程开发的统一把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成提倡多样化的课程结构重视课程实施的研究重视教师进修提高课程改革的科学化水平建立专家咨询机构四材料分析题共15分nbsp略二课程与教学论 模拟试题 雅思模拟试卷小学语文教师素养试题杭州职业技术学院单招辽宁石化职业技术学院广州中医药大学试题库 附答案一．填空题1．是课程与教学论研究的三大任务2．中的可以说是我国乃至世界最早的教育学专著系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验3．标志着教学论作为一门学科的诞生4．古希腊教育包括斯巴达教育和雅典的教育5．是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究周密论证的教育学家6．博比特的问世标志着课程作为一门研究领域的诞生7．永恒学科大致有三大类8．教学过程的动力是指和的动力9．课程评价主要包括三个方面10．教学设计的前期准备分析主要包括分析分析分二．选择题下列选择题中有的是单选题有的是多选题请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容A．全班上课B班内分组教学C多媒体教学D班内个别教学2．教学媒体分为A．单项教学媒体B双项教学媒体C自学媒体D传递媒体教学3．讲授法的类型A．讲述B讲解C讲读D讲演4教学环境的功能有哪些A益智功能B健体功能C美育功能D养德功能5我国基础教育新课程结构的基本原则有那些A均衡性B双向性C综合性D选择性6赫尔巴特的教学主张可以归结为A教师中心B学生中心C书本中心D课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构A整体结构B中观结构C宏观结构D微观结构8下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A①②③④⑤B②③④C①③④⑤D②③④⑤9我们一般说的师生关系是指A朋友关系B业务关系C学习关系D伦理关系E情感关系10列哪些选项是属于发展性评价的功能A导向功能B评价功能C激励功能D调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律这是课程与教学轮的基本任务之一2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就4．课堂教学心理环境可分为积极的消极的和反抗的三种类型5．问题解决的过程是一种ldquo探索mdashmdash失败mdashmdash成功mdashmdash再探索rdquo的过程四．简答题1．简述教学媒体的作用2．教学环境有哪些功能3．研究性学习具有哪些主要特征4．课程的分类标准是什么五．论述题1论述课程与教学目标设计的策略2试述综合课程在全国大规模推广的可能性六．材料题材料一一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效具有重要意义材料二05级中文班的同学在九小见习时九小的王进老师向他们面授教学技巧王ldquo教学有多种方法每一种方法都有其独特的效果但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际充分考虑教学方法的优选因素rdquo问题1结合材料一说说教学方法的作用2根据材料二谈谈选择教学方法应考虑哪些因素3根据上述材料结合这次见习的心得体会围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法答案一．填空题1．揭示规律确立价值优化技术2．《礼记》《学记》3．《大教学论》4．军事文雅5．布鲁纳6．《课程》7．理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具8．教学过程运行发展9．对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价10．教学背景教学任务学习者二．选择题1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判断正误1．radic　2．X以美国的杜威为代表3．X观察学生在完成任务是的表现4．radic5．X探索mdashmdash失败mdashmdash纠正mdashmdash再探索四．

简答题1．①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习④有利于个性化教学⑤有利于教学互动2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能3①发挥主体性促进学生相应的发展②通过合作和协商加深对学科知识的认识③提供探究的实践机会让学生了解社会认识社会④个性与民主性的统一4①以培养目标为标准②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准五．论述题1．论述课程与教学目标设计的策略要点1目标分解①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类二任务分析①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件三起点确定①分析新知识的学习所需要的先备知识和技能②目标能力的分析③了解学生对所学知识的四目标表述2论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点第一综合课程建立了教学与学生经验社区生活的联系可以给学生提供考察世界的整体观念使各类知识能够相互支撑更为真实地反映现实生活使学生能够产生学习上的联系综合的方式和观念第二综合课程超越了分科课程的学科局限强调各类知识的横向联系为课程提供了更大的包容性灵活性和适应性具有更强的吐故纳新的能力同时提供了多学科方法和视野更利于培养学生的整合能力想象能力和创造能力第三综合课程强调各类知识的整合可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会强调开展学科综合性学习活动以更好的完成学科课程内容的教学它与综合实践活动有着相同的活动方式但他的目标是服务于学科教学内容同时也更有利于学生和教师开展研究增强学生学习的积极性自觉性六．材料分析题1教学方法的作用①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段③实现教学理论指导教学实践的基本途径2．教学方法的优选因素①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法⑤依据教师自身素质选择教学方法3．教学技巧①采取点名的方式来吸引小学生的注意力防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆即时温故知识④鼓励表扬学生激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛提高教学的效率⑥教学方式创新经常与学生进行交流多做游戏以师生互动的形式来学习⑦教师应为人师表在学生面前建立自己的权威使学生能很好的配合老师的教学工作三2011年全国自考课程与教学论模拟试卷1单项选择题本大题共30小题每小题1分共30分1提出的ldquo什么知识最有价值rdquo的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题A奥苏伯尔B斯宾塞C杜威D洛克答案B2苏格拉底的教学方法被称为Aldquo精神助产术rdquoBldquo教学对话rdquoCldquo共同讨论rdquoDldquo注入式教学法rdquo答案A3最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A杰克逊B卢梭C赫尔巴特D夸美纽斯答案D4在儿童发展的初期儿童表征客体主要是通过A行为表征B图像表征C符号表征D语言表征答案A520世纪90年代以来世界课程改革的一个重要动向是A重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B仍强调科学课程C技术课程在基础教育中不够重要D技术课程只在高等教育中开设答案A6ldquo校本课程开发rdquo的核心是A学校B校长C教师D学生答案A7第一次明确提出ldquo把心理发展的研究作为教学总原则的基础rdquo的教育家是A夸美纽斯B康德C赫尔巴特D裴斯泰洛齐答案D8系统确立ldquo过程模式rdquo的是A博比特B查特斯C泰勒D斯滕豪斯答案D9在布鲁纳所提出的内部动机中是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性A好奇心B能力动机C自居作用D同伴间的相互作用答案C10形式性评价与总结性评价的提出者是A斯克里文B泰勒C布卢姆D艾斯纳答案A11提出外貌模式的是A泰勒B普罗沃斯C斯太克D古巴和林肯答案C12主体取向的评价对应于利维的评价的A古典的考试型时期B心理测量占统治地位的时期C后现代时期D现代时期答案C13从研究方法上看课程研究的趋势是A量的研究B质的研究C量的研究和质的研究的整合D既不是量的研究也不是质的研究答案C14把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期心理测量占统治地位时期后现代时期的学者是A施瓦布B斯腾豪斯C泰勒D利维答案D二简答题本大题共5小题每小题6分共30分1如何理解教学对话的性质答案教学对话就是通过教师的提问激励与引导学生自由思考自由表达自己的疑问和见解因此而获得知识技能发展能力与人格的教学方法教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点1教学对话是以教师指导为特征的2教学对话旨在促进学生的发展教学对话与学术对话也有一定的区别3教学对话以学生的自由思考自由表达为特征2博比特与查特斯的课程开发理论有何区别答案表现在1查特斯把理想视为课程的有机构成而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分2查特斯强调系统知识博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力3查特斯把课程开发的方法称为ldquo工作分析rdquoldquo工作分析rdquo与ldquo活动分析rdquo在基本精神上是完全相通的不过ldquo工作分析rdquo主要指对人类的职业领域的分析而ldquo活动分析rdquo要来得宽泛它不仅包括职业领域还包括非职业领域3简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容答案该理论的基本内容可概括为三个方面1教育的本质即教育为成人生活做准备教育是促进儿童的活动与经验发展的过程教育即生产2课程的本质课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验3课程开发的方法mdashmdash活动分析课程开发的具体过程包括五个步骤即人类经验的分析具体活动或具体工作的分析课程目标的获得课程目标的选择教育计划的制定4目标达成模式的步骤是什么答案它包括如下七个步骤1建立目的和目标2对目标分成较细的类目3以行为名词表达目标这一步还包括界定和修订使用的行为名词4确定能表现目标达成程度的具体场景5选择和发展评价所使用的测量技术6搜集学生表现的有关资料7将搜集到的资料与行为目标比较三论述题本大题共2小题每小题12分共24分1试述布鲁纳的发现学习论答案布鲁纳所提倡的发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者而是由学习者通过一系列发现行为如转换组合领悟等发现并获得学习内容的过程它具有如下一些特征1注重学习过程的探究性学生的学习应当是一种探究的过程教学并不仅仅是提供现成的知识而是要形成一种学生能够独立探究的情境让学生自己去思考发现同时获得知识获得探究的途径和态度2注重直觉思维与分析思维mdash逻辑思维不同直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行而是采取跃进越级和走捷径的方式来思维它对科学发现活动极为重要教师应该在学生的探究活动中根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力3注重内部动机布鲁纳认为推动真正的学习行为的动力不是外部动机而是在学习本身中发现报偿的动机即内部动机据此他提出了好奇心能力动机自居作用同伴间的相互作用四种内部动机4注重信息的灵活提取对于学习中的发现行为有何意义布鲁纳论述了它的价值这包括①一切真知都是自己发现的因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的才是自己的内在财富②它有助于直觉思维能力的发展因为在发现学习中充满了尝试猜想和领悟③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心④发现行为还有助于记忆的保持总之布鲁纳的发现学习论注重学生自身对知识的探求从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注具有重要的意义但是我们也要明白教学中不是处处都能应用发现教学法的而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务情境和条件只有这样才能得到积极的效果四材料分析题本大题共16分1下面的材料记述了某个课程的教学过程仔细阅读然后回答材料后面提出的问题材料helliphellip曾以ldquo乌克兰的防风林地带rdquo课题为例说明了这种教学过程的阶段第一阶段首先用乌克兰防风林地带为特例以具体直观的方法提出关于防风林地带的问题第二阶段根据由防风林地带的特例所获得的认识推论出乌克兰地区的特点而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性用开拓草原这一ldquo类型rdquo的认识来说明一系列类似景观的本质特征如美国中西部草原第三阶段要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力也即是明了人类是如何在特殊的气候地理形态诸条件下干预自然作用于自然并且改造自然的第四阶段认识人类与自然的关系即人类要干预改造并主宰自然在这一阶段教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了helliphellip材料体现的是哪种教学模式其基本思想是什么结合材料说明这种教学模式的一般程序谈谈这种教学模式的教育价值答案材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的ldquo范例教学模式rdquo它的基本思想是要组织教养性的学习促进学习者的独立性即引向连续起作用的知识能力态度一般程序1范例性地阐明ldquo个rdquo的阶段2范例性地阐明ldquo类型rdquo和ldquo类rdquo的阶段3范例性地掌握法则性范畴性关系的阶段4范例性地获得关于世界以及生活关系的经验教育价值表现在对学生主动性的弘扬方面在对教学的问题性的提倡方面以及在思考课程内容时突破学科界线主张课题性教学重视知识与生活的联系打破ldquo知识就是力量rdquo的传统转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献６