《连减》

<h1>第十一课时《连减》</h1><p>【教学目标】</p><p>  知识与技能：结合具体情境，经历自主探索三个数连减的计算过程，学会灵活地进行计算。</p><p>  过程与方法：会用自己的方法计算100以内的连减。</p><p>  情感态度与价值观：培养 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写工整，认真计算的好习惯。</p><p>【教学重点】</p><p>  掌握连减的计算方法及竖式的简便写法。</p><p>【教学难点】</p><p>理解连减算式的计算顺序。</p><p>【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】</p><p>本节课内容是在学生学习了连加以及100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合。通过本课内容的学习，可以进一步巩固所学知识，提高计算能力，学生对于连减的运算顺序在 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 已经学习过，这里重点教学运用竖式计算连减的方法。</p><p>【教学方法】</p><p>迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。</p><p>【课时安排】</p><p>     1课时</p><p>【教学过程】</p><p>一、     复习铺垫</p><p>师：如何计算30-6-5？(多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示幻灯片2)</p><p>生：计算30-6-5时，按（                 ）的顺序计算，结果是（    ）。</p><p>二、     情境导入</p><p>师：同学们，你们知道吗，上节课所学习的内容还没有完呢，同学们分为三个小组摘南瓜，一共摘了84个南瓜，这是我们计算的结果，这个时候，李大爷、王叔叔都来运南瓜了，咱们看看谁运的多，谁运的少，都运完了吗？这一系列问题。三、探究新知。</p><p>1.出示例2：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？(多媒体课件出示幻灯片3)</p><p>师：这道问题如何解决呢，同学们，想一想，试着帮老师解决一下吧。 </p><p>学生尝试解答，教师巡视，了解解答方法。</p><p>生1：用南瓜的总数减去李大爷运走的南瓜数，再减去王叔叔运走的南瓜数就是剩下的南瓜数，列式为84-40-26=。</p><p>生2：用南瓜的总数减去王叔叔运走的南瓜数，再减去李大爷运走的南瓜数就是剩下的南瓜数，列式为84-26-40=。</p><p>生3：先算李大爷和王叔叔一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的就是剩下的南瓜数。</p><p>师：同学们回答得很好，这个问题运用连减的方法可以求出结果。让我们画线段图分析问题。(多媒体课件出示幻灯片4)</p><p>教师边板演边讲解。(多媒体课件出示幻灯片5)</p><p>2.探究84-40-26的计算方法。</p><p>师：同学们，计算这个连减算式方法多种多样，可以列两道竖式计算求出结果。(多媒体课件出示幻灯片6)</p><p>师：还可以把两个竖式合并成一个竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片7)</p><p>师生完整解答问题。(多媒体课件出示幻灯片8)</p><p>教师强调：减数40是一个整十数，在计算的时候可以口算，不用写竖式。(多媒体课件出示幻灯片9)</p><p>3.易错举例。课件出示易错题：用竖式计算：92-46-18=48</p><p> (多媒体课件出示幻灯片10)</p><p>让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片11)</p><p>四、巩固拓展</p><p> 1．列竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片12)</p><p>90-36-29=   85-47-26=</p><p>学生独立思考，解决问题。</p><p>2.课件出示学校图书室有92本 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 书，一年级借走了24本，二年级借走了36本，还剩下多少本？(多媒体课件出示幻灯片13)</p><p>学生独立完成，小组内核对结果。</p><p>五、课堂小结</p><p>同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片14)</p><p>按照从左到右的顺序进行计算，列竖式时可以写成一个竖式,能口算的可以直接口算，不用写竖式。</p><p>六、作业设计</p><p>完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片15)</p><p>【板书设计】</p><p>连减</p><p>84-40-26=18（个）</p><p>【教学反思】</p><p>在学习的过程中，学生体会到求比一个数少几的数是多少，用减法来进行计算，很好地培养了学生的数感，同时学生也自主建构了关于求比一个数少几的数是多少的技能，并且获得了一些成功的快感，从而可以培养学生学习数学的信心，并激发学生的求知欲。</p>