小学语文各学段的学情分析

总特征1感知觉的无意性和情绪性比较明显2注意力不够稳定不易持久3机械记忆占优势擅长具体形象的记忆4从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡5情感易外露日渐具有社会性6意志薄弱自制力较差7自我意识发展较明显一年级一年级学生认知水平处于启蒙阶段尚未形成完整的知识结构体系由于学生所特有的年龄特点学生的注意力占主要地位以形象思维为主第一有语文学习基础虽然学习的不多但较为正确能顺利适应学习第二几乎没有学习过语文基础较弱第三有语文学习基础但之前的学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 不规范对初期的语文学习影响较大第四能认较简单的汉字但知识迁移较弱在词中能够认识汉字但换成其他词明显较难分辨表达方面1学生具备了听说的基本能力2学生说话无条理句子不完成4部分学生属于ldquo倾诉型rdquo喜欢表达也喜欢让别人听他发言但难于成为ldquo倾听型rdquo表现为课堂不认真听取同学发言随意打断老师的话同学发言时注意力不集中随意说话教情分析在教学中教师注重培养学生的学习习惯阅读习惯积累习惯迁移习惯切实培养了学生的语文素养在写字教学中教师充分发挥书写示范作用指导学生把字写规范写美观养成良好的写字习惯在阅读教学中教师把朗读作为学习课文最有效的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 引导学生读准字音读通句子在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情人物的心理活动领会作者的写作意图教师还鼓励学生多读书读好书在读书中多识字提高学生的理解能力和积累习惯为了让学生养成一定的积累习惯我们要求学生把自己读到的好词好句摘抄下来并利用早读时间互相交流反馈在口语交际教学中我们尽力为学生创设交际的情境情境 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 贴近学生的生活容易触动学生的情感体验引导学生进入情境进行体验展开想象自由表达二年级后在识字方面突破识记的难关孩子们记字的速度加快但由于识字量加大同音字混淆有时会出现孩子们主动识字的愿望非常强烈已基本养成良好的写字习惯书写规范端正孩子们喜欢阅读对阅读有兴趣能流利有感情地朗读课文他们能阅读浅显的课外读物能与他人交流自己的感受和想法大部分孩子愿意与人交流的意识认真听别人讲话能听懂主要内容能主动与别人交谈讲述简短的故事和见闻说话时态度自然大方有礼貌对周围的事物有好奇心乐于观察大自然能把看到的想到的写下来语句较连贯但是也有极少数学困生学习态度差基础差需要重点加以训练1识字通过一年多的学习大部分学生能识记字的基本笔画笔顺和偏旁部首但是由于识字量的不断增加音近字形近字的大量出现学生经常会出现混淆识字的准确性不够2阅读通过阅读学生们都有了简单的句型概念认识了陈述句疑问句感叹句知道阅读课文时要做到注意力集中边读边想对于教材中要求背诵的课文段落古诗多数的学生都能完成在阅读的过程中能积累一些好的词语和句子在读课文方面大部分的学生都能做到读正确不添字不漏字但是由于一些学生没有预习的习惯加之本身拼读又不熟练因此朗读时不连贯读破句没有自己的感悟等现象也较为严重3写话多数学生能用上学过的词语写一句话把图意表达正确小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写语言丰富流畅但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号一部分学生还不会使用标点错别字还比较多个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的具体的内容在教学时应尽可能多地利用直观教学手段如词卡图卡挂图幻灯片课件等等教学实践证明越是教学手段丰富学生的积极性就越高学习的效果也就最明显记忆的效果也最好反过来如果只是简单的干巴巴地教给他们单词然后翻译出单词的意思不但当时他们不爱听课堂气氛沉闷而且记忆效果也不好四年级是儿童成长的一个关键期四年级在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期这时候的四年级开始转变思想方法从过去笼统的印象转变为具体的分析偏重对自己喜欢的事物进行分析在心理方面四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变小时候看不懂听不懂的一些知识现在很快可以搞明白知识增长速度明显加快四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期这时候的四年级开始转变思想方法从过去笼统的印象转变为具体的分析偏重对自己喜欢的事物进行分析四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变四年级孩子注意力增强孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡虽然开始有了一些自己的想法但是辨别是非的能力还极其有限社交经验缺乏经常会遇到很多自己难以解决的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是不安的开始思维能力的发展处于转折时期抽象概括分类比较和推理能力开始形成思维的敏捷性和灵活性提高感性学习明显大于理性要求情感需求胜过严格要求五年级孩子思维活跃求知欲强乐于表达愿意交流他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验与感悟思想也开始向成熟发展正是引导他们明事理辨是非培养人文素养提高语文能力的关键期学习上他们也具有一些学习能力掌握了一些学习方法但是这就更需要教师的进一步引导循循善诱关注每名学生的个性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁让学生在学习中生活生活中学习会学习会生活学情分析从五年级学生的身心特点来看他们正处于形象思维阶段好动爱模仿注意力不集中从学生基础能力来看五年级的学生已经有了一定的字词积累能够阅读基本的文章内容读懂文章大意rdquo六年级的学生注意力有了较大的提高特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意但注意力仍然容易分散参加活动的动机还是以直接兴趣为目标喜欢的活动都愿意参加特别是集体活动非常乐于表现自己的才能展示自身的价值因此在教学中要注意选择多种多样的教学内容运用灵活多样的教法手段满足学生参与活动和学习的需要