最新师范学生实习总结范文

h1终于到了教育实习的时候三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学心理学知识除了了解教育是什么学生怎么学习这些根本问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 外还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能然而这些来自文本阅读个人思辨和微格培训的教育信条意识取向和行为习惯在面对真实的教学场景中能够适用吗我们难道真的明白什么是教育吗以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋在不觉间我们实习队来到了清远市田家炳实验中学一实习学校我们实习队是统编实习队队员都由化学与环境学院2004级化学专业学生组成分别为七男四女其中七人有考研意向因而实习队管理方面存在着一定难度实习队原本确定的实习学校是广州市花都区新华中学后来经过了解得知该校已经接收了另外一支实习队我们急忙请示指导老师钱扬义教授钱教授最后联系了清远市田家炳实验中学作为实习学校该校校长陈祖杰特级教师是我校化学系88届系友荣获广东省优秀教育工作者广东省百千万工程名校长培养对象等多个荣誉称号出于对华南师大培养的感谢和与钱教授的交情陈校长欣然答应了钱教授的请求根据了解清远市田家炳实验中学简称市实中建校于1996年由香港实业家田家炳先生斥资500万建成它是清远1988年建市后按地市级重点中学省一级学校标准创办的第一所公办市直属学校在实习队初进学校与教师举行座谈时主管教学的领导即提及学校初中招生生源优秀但是高中招生生源较窄所招学生素质较低少数学生德育基础纪律观念薄弱多数学生成绩基础处于中等或者中下层次学习能力弱接受能力差实习队实习的高一年级有教学班10个学生564人其中男生269人女生295人其中高一⑹⑺班为实验班学生素质相对较好但与清远市第一中学清远市华侨中学等学校学生相比仍有一定差距实习队员至此为止也只是对将要接触到的学生有一个大概的印象而待真正与他们交流了大家才发觉自己作为老师要面临很多的困难h1p二见习周根据教育实习安排第一周是见习周任务以听课为主在实习开始之初陈校长即为我们举办专题讲座详细介绍学校先进的教学办学理念和独特的六环节教学模式所谓的六环节教学模式是要形成问题主导先学后教及时训练的课堂教学特色总的要求是1以设疑激趣为先导2以思维训练为核心3以揭示规律为重点4以精讲精练为策略5以学生参与为途径6以整体教学为目标以往师范技能培训尤其是微格训练的时候我们大都专注于如何引入教学内容如何讲解清楚重要的概念等细节问题至于教学模式等较宏观的话题一直没有深入了解在陈校长的介绍下队员们都觉得六环节教学模式有其特别之处加之科任指导老师一般要求队员们采用这一教学模式大家也就按照大致的套路去设计自己的教学过程队员第一次集体听科任指导老师魏娜老师和邓小梅老师的课听完两节课后邓老师安排了评课会各位队员先后 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 主题都是课堂气氛与学生交流情况和 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 制作等问题邓老师最后指出评课应该注重几点内容先是学生在课堂上学到什么解决了什么问题其次是教师对重难点的区分和处理最后才是师生交流情况这次评课让我们觉得以往学习到的学科教育知识太过肤浅根本不能应对学校教学的现实要求在第二天陈校长专门为我们组织了一节质量优秀的示范课该课由邓老师来上内容精炼节奏精密让队员耳目一新陈校长在评课时并且提出诸多有创设性的教学建议自那天起各队员纷纷根据课程 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 去听课做好详细记录以便在最短时间内提高自身水平pp三备课与上课一周时间转眼即逝在科任指导老师的安排下我们开始进行备课备课不是简单地看教材而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力就学年成绩而言队员们都具有很好的学科知识基础但是用通俗的方式来描述最简单的化学知识却颇让大家觉得头痛广东作为新课程改革的试点已经全面铺开各种实验活动对于老师而言最大的疑惑应该是教师要教到什么程度以前作为学生听课目的是学习知识现在作为教师上课是为了学生学习目的不一样我们的注意点就不一样刚看教材的时候觉得45分钟怎么就说一页书pp后来备课发现要讲解的问题很多一节课能说完几页书就已经很不错了或许是知之越多越是觉得难以着手由于缺乏经验在华南师大的时候也缺乏必要的训练我们对教材的处理对讲授内容的把握做得并不到位对于科任指导老师的提示大家都像是如获至宝尽量根据科任指导老师的安排来备课科任指导老师对我们的课件进行反复修改队员间也相互提出问题大家都期待真正上课那一刻的到来带给我们最初最大的感受是讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学而是真正的学生他们不会像自己的同学那样随意附和快捷地回答我们提出的问题而是真正地思考和等待着我们的解答他们在听不明白的时候会突然提问或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉教师既要讲授知识又要管理课堂纪律并且与学生进行个别交流一些队员在刚开始时心情特别紧张由于经验不足和应变能力不强课堂出现了讲课重点不突出教学思路不流

畅师生配合不够默契等问题针对出现的问题科任指导老师要求这些队员多听课多向经验丰富的教师学习多研究教材和其他教学资料并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点有一位科任指导老师言辞比较犀利被其指导的队员都视课后评课为最倒霉的时候但是大家明白尽管该老师直言不韪这都是为了自己和任教班级的学生着想没有理论的实践是盲目的实践没有实践的理论是空洞的理论以往《化学教学论》课程所强调的导入技能提问技能等教学技能在这次实习中得到深刻锻炼我们对于教学过程的认识也不再停留在空想而是找到一种带有自我色彩的感觉这些感觉来自教学经验丰富的教师的口述自身对其他教师的细致观察以及与学生互动时候的体验尽管是一些经验性的总结但是都引领我们形成特有的风格有的队员用语相当简洁有的队员很喜欢在课堂上演示实验和播放实验视频ampamp在两个月的实习期间我们共承担了两节公开课分别是张青山队员的《离子反应的发生条件》和李茂队员的《金属与非金属的反应》毫无疑问我们的教学是粗拙的但是只要假以时日各位队员都能成为教学上的能手并且尽情地展示自己的才华四师生之间当看见那些十六七岁青春活泼的学生时我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代高中的学生还不失去童真善于思考问题但是在道德情感方面还有待发展也许我们的年龄与之相近他们既把我们当作老师还当作朋友许多心里的问题都愿意与我们交流以郑大豪队员为例在他刚到班的前几天就有两位学生希望他对他们竞选学生会干部的演讲稿提出建议并且非常听从郑大豪队员的意见而苏玉涓队员则坚持批改学生的周记每篇周记都认真阅读和给予批语在最后与老师的座谈会中苏玉涓队员所在班的班主任才透露她为了协调班干部间的问题做了很多思想工作其中一晚内就和学生发了一百条短信李茂队员每天都到班解决学生的问题与那些调皮易动的学生进行反复的谈心劝谕他们认真学习日复一日地监督早读课间操眼保健操和晚修认真的班主任工作是很累人的事情学校是一个规训的场所学生接受的教育都是在控制之下和有目的的目的是完善道德和形成良好的人格而为了让学生的思想向真善美的方向发生变化班主任不知道要花费多少心血这纵然需要讲究教育 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的使用也需要秉持一贯的教育信念平等对待每一位学生用心去让学生得到公平的发展两个月的教育实习让队员们感想很多在离校前一天各队员纷纷向所在班的学生告别看着学生们赠与的礼物队员们与学生相顾无言李茂队员更是泪流满面许多队员都曾经为了学生不努力学习不争气而感到生气也为了学生取得的一点进步而暗自高兴没有想到的是在离别之际学生们竟会争相前来搬运行李和挥手道别捷克作家米兰昆德拉的小说《生命不能承受之轻》阐述人生是若干次偶然的集合体由于偶然的原因统编实习队来到清远市田家炳实验中学并最终与学生们认识如果说命运在冥冥中早有安排此时此地莫不是验证这一偶然的最佳佐证在回来广州的路上队员们收到学生的问候短信实习结束了一切都将结束了我们知道学生们将在稍后减去热情而把我们忘怀但是对于我们而言人生都将永远刻下这厚厚的一笔五几点思考面对着真实的教学场景个人有如下几点思考1师范院校培养师范生主pp要关注学科知识的教育和一般教育学心理学知识的教育但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合国外的教师本体知识研究提出教师在学科知识和教育课程知识的基础上会逐步形成一种特有的学科教学知识学科教学知识包括对教学主题的理解教学顺序的设计各种教学策略的使用多重表征的呈现以及学生认知结构的了解学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义而它的获得也就是说教师专长的获得至少要有五年教学经验或10000小时的课堂教学时间对于这个目标我们实习生无疑有一段很长的路要走2对于教学的过程我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计进行的教学也是以这些线索来联系的队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务而不是像有教师专长的教师那样合理性地随机性地根据与学生的互动来调整教学内容换而言之队员们遵循预设主义的线性思路忽视突发的提问和意外有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路充分利用各种教学资源教师的高明之处似乎不在于他的教学设计是如何地完美而是他对教学过程的有效控制这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方3奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件除了学习内容是有逻辑意义的还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机有些队员在做个别辅导时发现个别学生对学习存在认知困难这既有原理性的认知困难也有符号性的认知困难习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的而且可能远离学生的生活我们存在着疑问学科教育原本应是学生对知识的享有但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有而且还是粗浅的占有教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值思考和敬畏自己的生命乃至于满含诗意地发展这应该是我们教育工作者一直思考的问题p